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一个小故事

  发布者:陈梦吟    所属单位:武汉经济技术开发区神龙小学    发布时间:2017-01-18    浏览数( -) 【举报】

人与人之间需要互相尊重,师生之间也不例外。人非圣贤,孰能无过?学生作为受教育的对象,也不例外。现在的学生多是独生子女,孩子多和爷爷、奶奶生活在一起,娇生惯养缺乏必须的教育。对于农村小学来说,学生父母大多外出打工,问题儿童犯错时有发生,如与同学发生直接冲突,打架、逃学、顶撞老师……这些事情如果处理不当,会严重伤害到学生的自尊心,让学生产生逆反心理,教育的结果适得其反。因此,教师在教育学生时,不能伤害到学生的自尊心,要讲究一定的策略。我们对问题生的界定,并不是给学生贴标签,而是使我们更有效地开展自己的教育教学工作,问题生还有一个名字——特殊学生。问题生也好,特殊学生也罢,多他的界定实质上是要我们真正的掌握科学的育人方法,更准确地为这一类学生点亮心灯,要我们善待每一个学生,关爱每一个孩子,在他们人生的成长过程中,多一些关爱,少一些指责,让每一个学生都能健康快乐地成长,这才是我们教育的最终目的。所以,对待问题学生我们需要更多的爱和智慧。

一、宽容是教育问题儿童的最好方式。

诗人说:“天空包容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山包容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海包容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无比。”。我想:这是对宽容最生动直观的诠释。而宽容是一位老师必须具备的品质。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。”因此,宽容策略的提出,不是放松了对学生的要求,而是更加严格;不是降低了教师的工作要求,而是提高了要求和标准。《少年儿童研究》曾登载周立文先生关于陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中称赞陶行知如何用四块糖教育了一位想用砖头砸学生的男生。读后我深受启发。虽然今时不同往日,“四块糖”也许打动不了现在的学生,但是陶行知先生对学生的宽容与尊重却是任何时代都行之有效的。我当班主任已是第六个年头,从一年级接手一个班到现在,对于每个孩子的性格特点都十分了解,优秀的孩子彼此都相似,问题孩子却各有各的问题。我们班二年级的时候转来的一个孩子,非常聪明,智商很高,在同龄人之上。思考问题条理清楚,我们都觉得他有点早熟。其实,他平时很安静,也不和别的同学打闹,经常在课间一个人看书知识的掌握他没什么问题,但是不愿意动手写字。因为是爷爷一手带大的,爷爷甚至将作业全部抄好直接让孩子填空。就这样到了四年级,书写速度有了一定要求,他跟不上,于是课堂上玩笔、做小动作,甚至影响其他同学。找他谈话也爱理不理,有时候进办公室认错很快,可一出门依然我行我素,一副我就这样的表情,批评、鼓励、找家长,收效甚微。该怎么办呢?情急之下,查阅了有关儿童心理的相关知识,我发现了问题的症结所在。我想起来每次找他谈话我都是一副气急败坏的表情,或居高临下的指责,孩子的心里一定是对我很抵触的。尽管他表面很平静,但是他已经用实际行动向我宣战。我意识到自己在教育学生,尤其是这样一类问题学生时的简单与疏忽。于是,我赶忙调整心态,和他从朋友开始。之后,每次找他谈话,我都会请他先坐下来,面对面地说话。没想到,这样的方法是我们缓和师生关系的第一步。他愿意和我说话了,脸上的笑容也渐渐多了,甚至还提到了自己的家庭。他告诉我为什么一直是爷爷带他的原因,爸爸妈妈离婚了,他被判给爸爸,但爸爸工作忙,妈妈在杭州,一年才能见一次,他好想妈妈。第一次,他流下了伤心的眼泪。我的心里难过极了,后悔怎么这个时候才真正了解孩子。难怪他的衣服总看起脏兮兮的甚至总是小一号,小脸总是黑一道白一道,甚至还有皴裂的地方。那一天,我很认真地用洗手液给他洗干净手,又拿热毛巾把他的脸擦干净,他对我笑了!从那时候起,我们就真的像朋友一样,他也不再恶作剧、不再调皮,甚至总喜欢挨着我跟我说话,成绩也一点点有了进步。我感到欣慰,原来宽容的背后是一片更明净的天空。

二、爱和尊重学生是教育的前提。

爱是教育的灵魂,用好了它,不仅对处理学生问题行为作用很大,而且其综合效力也是无穷的。爱一个学生不是一件简单的事,要把学生当作自己的弟弟妹妹、亲生孩子一样去呵护、关爱,无论男女、无论优劣,都要奉献出自己的真情、爱心,还要像朋友一样尊重他们,让他们感受到老师是他们可以信赖的知心朋友。这样,我们才能正确、全面地去认识每一位学生。只有了解每一位学生,才可能有融洽的师生关系,我们的教育也才能收到良好的效果。

我们班的有个同学,从四年级转到我们班开始,就是一个问题多多的孩子。他曾经让班上同带着自己的压岁钱交给他,一起去买游戏卡。他沉迷在游戏的世界中一度不能自拔。在一次明令禁止不能玩游戏的时候,他仍然在课堂上跟同学传纸条,全是关于游戏的账号和密码。因此,我将他带到办公室进行了非常严厉的批评。然而这一次可以说是两败俱伤,他不但不承认错误,还跟我剑拔弩张。战火的硝烟弥漫在我们俩周围,随时可能引爆。我不断提醒自己、控制情绪。可是最终,我还是失控了,直到我和他相互对立,剑拔弩张。我怒气冲冲地将他送到张校长办公室。然而,作为政教处的领导,学生德育工作的专家,张校长并没有批评他,只是平静地让他说出事情的经过,

你作为一个成年人、一名教育工作者,你做得对吗?你尊重了你的学生吗?你不尊重学生也就得不到学生对你的尊重!一句话点醒了我。是啊!他才这么小,还是个孩子啊!他现在需要的是我的帮助而不是指责,他需要的是尊重和关爱而不是批评和教训。当我平静下来跟孩子谈心的时候,我才知道我当时的行为是多么简单甚至粗暴。关于我看到的账号,是他和姐姐的聊天qq号。姐姐去国外留学了,因为爸爸妈妈感情不好,长期分居直至离婚,他和姐姐开始跟着爸爸,但是爸爸脾气不好,经常打他,读大学的姐姐总是保护着弟弟,因此也挨过不少打骂。姐姐对于他来说是生命中很重要的人,当姐姐去国外留学后,他们只能每周在网上进行视频聊天,而我却明令禁止不允许他上网聊天,他才开始跟我急。放学后,我把他留下来,针对今天发生的事情,郑重地向他道歉,他明显地一怔,似乎没有预料到,表情很不自然。我和他面对面坐下来长谈了一次,跟他讲了我的良苦用心,并且说出了自己的希望,不想放弃任何一个孩子,想让他远离电脑游戏,努力学习提高成绩。他点头表示认同。从那时候起,我们之间的关系变得似乎有些微妙,以前写得乱七八糟的作业似乎有了好转;他也越来越在意我对他的评价和看法。经过时间的见证以及我真诚的付出,我们成了关系很好的朋友。这个教师节,他缠着妈妈一定要给我准备一份礼物。我用真心换来童心,我无比开心。爱和尊重,伴我一路前行,和我的学生结下了深厚的感情。在关爱中进行的教育,不但没有伤害师生之间的情感,反而增进了师生之间的感情,甚至让学生终生难忘,何乐而不为呢?

三、冷静处理,找出问题的关键并选择合适的场合教育

冷静是处理好问题学生的关键。学生问题行为出现以后,只要不是有可能继续发生的暴力事件,一般我们都要进行冷处理,让时间向后延一延,使心态静一静,做到保持平常心,见怪不怪。这样,既可以让学生自省自悟,又利于老师摸清问题行为发生的原因,从而选准处理问题行为的最佳办法。同时还可以避免简单粗暴,杜绝体罚。

苏霍姆林斯基曾说:“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利,应使自己胸怀宽广。”我班上有一个屡教不改的学生又重犯了错误,我当即对他严厉的大声训斥,可学生没有从根本上认识自己的错误,他见到我只是望而生畏地躲避。后来,我与这位学生进行了一次长谈。这一次,我尊重他的人格,针对他的个性及接受能力的高低,创造出一种有利于他承认错误的、决心改正错误的教育环境。果然,效果很好,这位学生转变极大。通过我的亲身实践,我觉得:事发后,不要急于采取行动,而要静下心来思考,找出问题的关键,对症下药。

四、转变教育观念,坚定信心。

学校教育应该为学生的终身发展奠定坚实的基础,真正做到“一切为了学生的发展”、“一切帮助学生的发展”、“一切促进学生的发展”,而这才是我们所追求的目标。我们要转变重智育轻德育的教育观念。如果教育学生方法简单、态度粗暴,甚至体罚学生,就会导致一部分学生觉得学校生活味同嚼蜡,于是就会出现厌学、逃学、打架等现象。 “问题学生”并不是不可教的,问题在于,我们不能把这些“问题学生”划入 “不可教”的范围。相反,我们更应该坚定信心,因为每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力。作为教育工作者,只要为具有不同智力潜能的学生提供适合他们发展的不同的教育,就能把他们培养成为社会需要的不同类型的人才。

五、尊重学生的个性发展

我站在讲台上,学生叫我老师,那是发自肺腑的情感表达,我心中诚惶诚恐。

      同一位老师,在不同的孩子心中,有不同的分量。而不一样的孩子呢,有的轮滑很棒,有的绘画好,有的发言声音响亮、读书好听,也有的什么都不专,但是,那又怎样?他们依旧是老师眼中的青青幼苗,慢慢成长,终会长大。

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