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让发育迟缓的花木开出艳丽的花朵

                                    ——我的教育故事

“十年树木，百年树人”，教育的对象是人，人与人之间的差别很大，而且育人又是长期性的工作，所以作为教育工作者，就要细心，有耐心与爱心，尤其是对后进生的转化与教育。

去年的8月底，我就职于武汉经济技术开发区实验小学，担任一（1）班的班主任。

9月1日早上，我扫视着陆续进入教室的同学们一个皮肤黝黑，身体结实，比较粗壮、高大的男孩引起了我的注意。我得知他就是调皮的陈嘉豪，在幼儿园就是人所共知的调皮大王，今天我终于见识了，果然是来者不善，我得小心应对。我心想：哎，我真倒霉，刚调到这所学校，就碰到了这样一块硬骨头。但我又转念一想，他分到我班来了，可能是冥冥中注定我跟他有缘分吧，又可能在新的学期，新的环境中，他能改掉他的漏习吧，等明天我就能见识一下这个调皮大王，看看他到底是何方神圣，希望我能驯服这个“大王”。

我走到他身边说：“请你到老师办公室走一趟，好吗？”“去就去。”话语中带有挑衅。他跟着我来到了办公室，那黑色的书包还是像原来那样挂着，他把头抬得高高的，两眼瞪着天花板，露出了极不友善的眼神，让人看着挺不顺眼的。我搬来了一把椅子，轻轻地拍了拍他的肩膀，温柔地说：“来，到老师身边。我们来聊一聊。我一见到你就喜欢上你了，你一定是个又爽快又够大胆的男子汉。”他原以为来老师办公室是要受老师的一番批评，现在老师竟然这样赞扬他，他感到有点儿不好意思呢，他那抬得高高的头低下来了，眼神也变得友好了。我说：“刚才见你在教室门口报告并行队礼，我还觉得你是有礼貌的同学，我是你的新班主任，我最喜欢像你这样有礼貌的孩子，但老师对你有点看法，你愿意听吗？”“是什么？”他问。“作为一个学生，就要注意一下你的仪容仪表。你看，你的这副打扮跟你的身份一点也不般配。你的书包这样垂到了脚眼上，这样使的显得矮。”他听了我的话，头垂得更低了。双手开始慢慢地把书包带收短。我上前说：“老师帮你吧！”我就帮他整理书包带。“哎，到这个位置，刚合适。让我看一看，效果怎样？哟，比之前精神多了。”“是吗？”他抬起头望着我。“当然。如果……”“如果什么？”他来了兴趣。“如果你能把头发去理一下，那就像《英俊少年》中的小男孩一样了。”“那男孩是怎样的？”“他样子清俊中带点中性美，性格活泼开朗……”他听完我讲故事后说：“老师，我知道怎样做了，谢谢你。”

第二天早上，我见到了他。他精神饱满，那长头发剪短了，仪表端庄，跟昨天判若两个人。他笑着跟我打招呼“老师，早上好。”

 接下来的一段日子，我经常会关注锋格，找机会去接近他，时常提醒他，让其养成良好的行为习惯，同时，我也不忘记与家长沟通，及时反映他的在校情况，共同商讨教育对策。开课的四周里，我特别注意观察他。他除了上课偶尔分散精神，成绩不太好之外，没发现他不交作业、打架等不良行为，更没有被学校扣分，所以，我经常在班上表扬他。他有时会给我送来点零食，说什么有好东西要大家分享，下课了还常到办公室里找我聊天。我在暗地里庆幸：你这个调皮大王，到了我手里就服服帖帖啦。

可我高兴得太早了。

第六周的一天，有一个女同学来到了办公室说班里的同学在哭。我就叫来了小全，问他是什么回事。小全开始时不敢说，后来我再三追问，小全才呑呑吐吐地说出了原因。原来是他欺负同学，而且欺负完就跑。我生气极了，原以为他真的能端正学态，遵守纪律，真想不到他的行为竟然这么不好，我要好好地教育一下他。但转念一想，陈嘉豪平时自以为是，要充大哥，自尊心较强，如果当众出丑可能会适得其反，不，我要慎重处理此事。

 我趁办公室没有其他人时，就把他叫来问个究竟，他理直气壮地说“我只是想跟他们玩！”看到他毫不知错，我真的生气了，马上找来同学跟他对质。在事实面前，刚才还振振有词的他，终于低下了头，不作声了。于是我趁机细雨和风地教育他说：“欺负同学是错误的行为，这样同学们都不愿意跟你交朋友。只要你答应以后不再重犯，老师相信同学们还是很愿意跟你相处的。”他惭愧地说：“老师，对不起，我错了。我保证以后不再有类似的事发生。”我笑着说“老师最高兴是看到你敢于承认错误。但如果再重犯，我就不给你面子喽。”他如负重释：“一言为定！”

之后，陈嘉豪同学比以前听话了，一个学期下来，进步很大。虽然他的学习成绩还不尽人意，偶尔还会犯错，但他的改变，让我有了成功感，因为我让一个问题学生向好的方面迈进了一大步。我相信，在我的教育下，他很快会甩掉“调皮大王”的帽子，令老师和同学刮目相看。

 虽然以上只是我教育教学过程中的一个“小插曲”，但它给了我一些启发。

问题学生长期困扰我们教育教学质量，如何转化问题学生成了当今教育的重要环节，也是教育工作中的一大难题。

要转化问题学生，就要正地去认识他们。问题学生一般是指班级中在某些方面落后于全班同学的发展水平的学生，他们往往表现出思想素质差，好动，贪玩，不听教育，甚至跟老师作对，以至成绩越来越差，成为班级的双差生，对班集体有较大的负面影响，妨碍班风和学风的建设和教学工作的正常进行，还有部分后进生只是学习成绩差，思想比较纯洁，但他们又容易形成自卑心理，孤僻性格，意志消沉，难融入班集体，以至产生厌学情绪，容易丧失上进心。相信每个老师都可以毫不犹豫地说出几个这样的问题学生名单，他们都会给老师留下的“深刻”印象。作为教师，我们都曾有过相同的感受，有时真恨不得对那些影响我们班级教学成绩和教学质量的同学置之不理，任其自生自灭。但是，细想一下，世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两片完全不同的树叶。在同样的班级，同样的教室，同样的老师教育下，学生之间课堂学习效果与行为习惯存在差异是很正常的。俗话有云：十个指头有长短，取长补短，相得益彰。优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将，问题学生同样也是强大的教育后盾。

要转化问题学生，就要细心，有耐心，有爱心。教师所面对的是活生生的人，这些人都有情感与欲望。而问题学生比起一般学生的情感与欲望更敏锐，所以老师要与学生之间建立一座心灵相通桥梁，这样学生与老师之间才会心灵交融，才会互相尊重、互相信任。作为班任，平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；多家访，了解学生的家庭情况，分析思想动态；关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得多记录、多总结，才能因材施教。老师要主动靠拢“问题学生”，从各方面给予他们必要的关怀和照顾，有效消除他们的心理对抗。谈心、聊天，这是老师靠拢问题学生的直接方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。而在与之谈心、聊天的过程中，一定要耐心倾听，抓住契机，耐心引导。同时，也要让学生感受到老师对他的关爱。心理学家认为“爱是教育好学生的前提，是师生间最有力最自然的连接点，是使学生敞开心扉的金钥匙。”只有关爱学生，才能真正实现“皮格马利翁效应”。所以对于范锋格这样特殊的后进生，我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理论去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

要转化问题学生，就得尊重人格，保护他们的自尊心。问题学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了老师的认可，所以作为老师在教育问题学生时都应“以人为本”，尊重他们的人格，进行正面的引导，引导其待人处事要有一种好的态度，要以“德”服人，而不是以“恶”制人。在转化问题学生的教育中，光用批评和处分的方法是不能奏效的，要用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。我在处理范锋格威逼同学帮他做作业这件事里，就是没有当众揭丑，也没有训斥与嘲讽，而是采用了耐心教育引导，这胶问题学生的自尊心得到了保护，转化过程就会事半功倍。

总之，问题学生缺点多、毛病多，心理特殊，他们就像那些发育迟缓的花木，如果要让他们茁壮成长，并开出灿烂的花朵，是一项长期、复杂、艰巨的工程，要一下了转变落后生不可能一戚而就，必须坚持对落后生进行长期的、反复的、耐心的教育。我们作为教育第一线的工作者，要抱着满腔热情，让爱意永驻心间，让欣赏留在目光，让微笑留在嘴角，让恒心留在行动，多想办法，耐心教育。多给一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，相信这些发育迟缓的花木也会开出艳丽的花朵。！