点亮学生心中的灯
教育实践中大量的事实表明：每一所学校的每一个班级，都存在着一部分成绩差或者有道德问题和行为问题的学生，即所谓的“差生”或后进生。班主任有责任帮助教育这些学生，使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态，解除敌对、猜疑、戒备、逆反的紧张心理，纠正一些不良的行为。班主任的工作就是要激励学生从“自甘落后”的泥潭中爬出来，点亮他们心中希望的明灯。
一、 能不能与要不要
每个学生都有好奇心和求知欲，只是这些好奇心与求知欲在很多时候是潜在的、模糊的，不会自发地指向学习活动，这就需要教师在适当的时机加以巧妙地点拨和指引，不使这可贵的、求上进的火花白白地泯灭。
以前我班有这样一位学生，他从小不爱学习，认为将来长大了只要学一门手艺就得了，与学习的好坏不大相关。结果学习放松了，脱了节，越学越难，越学越厌。一次，我在班会课上和他们讲了许多从古至今名人的故事。其中我讲到了鲁班造房子的故事：鲁班在造房子前先进行精确的计算，工人只要按他计算的尺寸就可以准确无误地造出屋子。这对那位学生的触动很大，这才意识到做手艺活也需要知识，他想学好学数学，但又力不从心。我发现他正处在“欲学不能”的十字路上，就耐心地为他补课。在我的细心辅导下，他把拉下的功课补上了，能正确地答出一道道题，甚至难题，他感到无比的喜悦，这是一种成功的喜悦，从此他爱上了数学，越学越爱学。
这个事例印证了一位名人的话：“一个人的成功只是‘要与不要’的选择，而没有‘能与不能’的问题。”世上确实没有聪明药可以让学习不好的学生一夜之间变得“聪明”起来，但教师对学生非智力因素的培养和激发，可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。学生一旦开了窍，成为学习的主人，就会求知若渴。而克服困难、获取知识的成功与喜悦，又会激发新的求知欲，形成更高的学习动机和兴趣。
二、 给学生安上会飞的翅膀
心理学家曾做过这样的实验：把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中，让他随时可以吞吃小鱼，然后用一片玻璃把他与小鱼隔开。它饥饿时再去吞食小鱼时，却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下，它一次次徒劳地发起攻击，屡次失败后，它吞食小鱼的希望和信心逐步下降，终于完全丧失。这时，试验者再抽去玻璃，这时，它张口就能吞食眼前的小鱼，但它却不再捕食，竟致活活饿死。在我们的课堂中，有没有这种因放弃努力而“饿死的梭鱼”呢？
我曾经教过一位名叫董成功的学生，在班里同学们都管他叫“呆瓜”，因为他在各方面都不尽人意。我望着他那怯生生的目光思索着：怎样才能催开他的智慧之花呢？
一天，我在黑板上写了“董飞龙”三个大字，问同学们：“你们知道龙是什么吗？在神话里，它可以腾云驾雾……”我绘声绘色地讲完龙的故事，又说：“董飞龙的父母给他取了个好名字，是希望他好好学习，长大后像龙一样有本领。”下课后，董飞龙第一次成了小伙伴羡慕的中心，他觉得自己的地位一下子提高了许多。
午饭前，我轻声问他：“今天学的生字都会读了吗？”董飞龙指着“棵”、“葵”说：“这两个不会。”“中午给你补课好吗？”午饭后，董飞龙走进教室，我和一个学习最好的同学正在等着他，他脸红了。我指着黑板上已经写好的“棵、”“葵”等字对贺龙龙说：“你用这些字考考她。”董飞龙意外第望着我，我微笑着点点头，终于他像老师一样“考”起了班上这位尖子。说来真怪，几遍下来，董飞龙把这几个字都记住了。就这样，他越学越有兴趣，逐渐“聪明”起来，期末考试各科成绩都有了很大进步。贺龙龙真的“飞”了。
像董飞龙这样的所谓“差生”，由于多次失败，屡遭挫折，往往自感处处矮人一截，低人一头，久而久之就缺乏自信心，缺乏与人竞争的勇气和兴趣，甚至由于极度的自卑而精神萎靡，听不进课，答非所问，成了名副其实的“笨”学生。而教师、家长的“失望”情绪又会进一步强化他的自卑心理。日复一日地，他们开始自认为是“失败者”、“天生不是读书的料”，因此完全放弃了对所处境遇的抗争，把自己紧紧栓在错误和失败这根绳索上。
信心不是天生就有的，而是志向、经验和日月积累的成功哺育而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志，但对于成长中的儿童少年，成功更能激发其向上的愿望。如果我们能帮助学生有一个成功的开始，我们就能一步步引导他们走向成功。
三、 教育学生要有绣花的工夫
每个学生都是矛盾的统一体，既有优点，又有缺点；既有积极的一面，又有消极的一面，教师的任务就是“长其善而救其失”。而要发挥学生的积极因素，就要善于发现学生身上的闪光点，充分调动学生成长进步的信心和力量。有笑话说一个人泼脏水时连盆里的婴儿也一起泼掉了。某校一位学生，思想品德很好，经常帮助别人，可他身上的这些闪光点全被较差的考分淹没了。老师甚至挖苦他：“你乐于帮助别人，考试时你怎么也不帮帮你自己呀？”还有一位老师这样评价一位差生：“他呀，成绩不好，不守纪律，要说优点嘛，就是身体好。”那语气，似乎身体好是不足挂齿的，然而正是这位学生在校运动会上屡屡为班级争光。
正如有位班主任所说：“要在差生身上寻找积极因素，得有点绣花姑娘的工夫，老婆婆的心肠。”我们可以看出，“差生”身上的缺点错误是明显的，而优点和长处则往往是少而微、隐而藏，闪光点常常为尘土所掩盖。对于有一些从小沾染了恶习的孩子，教师不放弃，拉一把，则可能使之成为有用之材；相反，使他的错误继续发展下去，最终会危害社会。因此，班主任要有高度的社会责任感和对教育对象的坚定信心，抱定“朽木可雕”的信念，坚持“锈铁成钢”的精神，着眼于“变”，立足于“拉”，像在沙漠里淘金一样寻找他们心灵的闪光点，并创造机会，使之发扬光大。
苏霍姆林斯基说：“教育的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种求上进的心理，给予信任，加以适当的引导。”班主任尤其要记住：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣势更高明。”
愿我们每一位老师都善于点亮学生心中的明灯！