点亮学生心中的灯
教育实践中大量的事实表明:每一所学校的每一个班级,都存在着一部分成绩差或者有道德问题和行为问题的学生,即所谓的“差生”或后进生。班主任有责任帮助教育这些学生,使他们摆脱消极、萎靡、自卑的状态,解除敌对、猜疑、戒备、逆反的紧张心理,纠正一些不良的行为。班主任的工作就是要激励学生从“自甘落后”的泥潭中爬出来,点亮他们心中希望的明灯。
一、 能不能与要不要
每个学生都有好奇心和求知欲,只是这些好奇心与求知欲在很多时候是潜在的、模糊的,不会自发地指向学习活动,这就需要教师在适当的时机加以巧妙地点拨和指引,不使这可贵的、求上进的火花白白地泯灭。
以前我班有这样一位学生,他从小不爱学习,认为将来长大了只要学一门手艺就得了,与学习的好坏不大相关。结果学习放松了,脱了节,越学越难,越学越厌。一次,我在班会课上和他们讲了许多从古至今名人的故事。其中我讲到了鲁班造房子的故事:鲁班在造房子前先进行精确的计算,工人只要按他计算的尺寸就可以准确无误地造出屋子。这对那位学生的触动很大,这才意识到做手艺活也需要知识,他想学好学数学,但又力不从心。我发现他正处在“欲学不能”的十字路上,就耐心地为他补课。在我的细心辅导下,他把拉下的功课补上了,能正确地答出一道道题,甚至难题,他感到无比的喜悦,这是一种成功的喜悦,从此他爱上了数学,越学越爱学。
这个事例印证了一位名人的话:“一个人的成功只是‘要与不要’的选择,而没有‘能与不能’的问题。”世上确实没有聪明药可以让学习不好的学生一夜之间变得“聪明”起来,但教师对学生非智力因素的培养和激发,可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。学生一旦开了窍,成为学习的主人,就会求知若渴。而克服困难、获取知识的成功与喜悦,又会激发新的求知欲,形成更高的学习动机和兴趣。
二、 给学生安上会飞的翅膀
心理学家曾做过这样的实验:把一条梭鱼放养在有很多小鱼的鱼缸中,让他随时可以吞吃小鱼,然后用一片玻璃把他与小鱼隔开。它饥饿时再去吞食小鱼时,却遭到了无情的阻挡。在内部饥饿和外部小鱼的双重刺激的强烈驱使下,它一次次徒劳地发起攻击,屡次失败后,它吞食小鱼的希望和信心逐步下降,终于完全丧失。这时,试验者再抽去玻璃,这时,它张口就能吞食眼前的小鱼,但它却不再捕食,竟致活活饿死。在我们的课堂中,有没有这种因放弃努力而“饿死的梭鱼”呢?
我曾经教过一位名叫董成功的学生,在班里同学们都管他叫“呆瓜”,因为他在各方面都不尽人意。我望着他那怯生生的目光思索着:怎样才能催开他的智慧之花呢?
一天,我在黑板上写了“董飞龙”三个大字,问同学们:“你们知道龙是什么吗?在神话里,它可以腾云驾雾……”我绘声绘色地讲完龙的故事,又说:“董飞龙的父母给他取了个好名字,是希望他好好学习,长大后像龙一样有本领。”下课后,董飞龙第一次成了小伙伴羡慕的中心,他觉得自己的地位一下子提高了许多。
午饭前,我轻声问他:“今天学的生字都会读了吗?”董飞龙指着“棵”、“葵”说:“这两个不会。”“中午给你补课好吗?”午饭后,董飞龙走进教室,我和一个学习最好的同学正在等着他,他脸红了。我指着黑板上已经写好的“棵、”“葵”等字对贺龙龙说:“你用这些字考考她。”董飞龙意外第望着我,我微笑着点点头,终于他像老师一样“考”起了班上这位尖子。说来真怪,几遍下来,董飞龙把这几个字都记住了。就这样,他越学越有兴趣,逐渐“聪明”起来,期末考试各科成绩都有了很大进步。贺龙龙真的“飞”了。
像董飞龙这样的所谓“差生”,由于多次失败,屡遭挫折,往往自感处处矮人一截,低人一头,久而久之就缺乏自信心,缺乏与人竞争的勇气和兴趣,甚至由于极度的自卑而精神萎靡,听不进课,答非所问,成了名副其实的“笨”学生。而教师、家长的“失望”情绪又会进一步强化他的自卑心理。日复一日地,他们开始自认为是“失败者”、“天生不是读书的料”,因此完全放弃了对所处境遇的抗争,把自己紧紧栓在错误和失败这根绳索上。
信心不是天生就有的,而是志向、经验和日月积累的成功哺育而成的。困难和挫折固然可以激励人的意志,但对于成长中的儿童少年,成功更能激发其向上的愿望。如果我们能帮助学生有一个成功的开始,我们就能一步步引导他们走向成功。
三、 教育学生要有绣花的工夫
每个学生都是矛盾的统一体,既有优点,又有缺点;既有积极的一面,又有消极的一面,教师的任务就是“长其善而救其失”。而要发挥学生的积极因素,就要善于发现学生身上的闪光点,充分调动学生成长进步的信心和力量。有笑话说一个人泼脏水时连盆里的婴儿也一起泼掉了。某校一位学生,思想品德很好,经常帮助别人,可他身上的这些闪光点全被较差的考分淹没了。老师甚至挖苦他:“你乐于帮助别人,考试时你怎么也不帮帮你自己呀?”还有一位老师这样评价一位差生:“他呀,成绩不好,不守纪律,要说优点嘛,就是身体好。”那语气,似乎身体好是不足挂齿的,然而正是这位学生在校运动会上屡屡为班级争光。
正如有位班主任所说:“要在差生身上寻找积极因素,得有点绣花姑娘的工夫,老婆婆的心肠。”我们可以看出,“差生”身上的缺点错误是明显的,而优点和长处则往往是少而微、隐而藏,闪光点常常为尘土所掩盖。对于有一些从小沾染了恶习的孩子,教师不放弃,拉一把,则可能使之成为有用之材;相反,使他的错误继续发展下去,最终会危害社会。因此,班主任要有高度的社会责任感和对教育对象的坚定信心,抱定“朽木可雕”的信念,坚持“锈铁成钢”的精神,着眼于“变”,立足于“拉”,像在沙漠里淘金一样寻找他们心灵的闪光点,并创造机会,使之发扬光大。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子那种求上进的心理,给予信任,加以适当的引导。”班主任尤其要记住:“赞扬差生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣势更高明。”
愿我们每一位老师都善于点亮学生心中的明灯!