识字是语文教学的重点，对于刚刚接触祖国汉字的7岁的小朋友来说，他们不懂得构字的方法，更加不懂得字型跟字意结合来记忆。只能靠着大概的印象或者是一定的语言环境猜猜看。在学生没有任何有关于汉字基本部件积累的情况下平均每天要识记10——14个汉字是一件多么困难的事情啊。尽管老师在课堂上想了许许多多的方法，诸如：猜字谜，做游戏，结合事物记忆，生活中识字。反复在课堂中出现要学的生字等等方法来帮助学生记忆。这对于部分记忆能力好的，家庭比较重视辅导巩固的学生来说问题不大，但是对于那些接受能力较弱的，记忆能力也不是很好的，家庭又不是太重视辅导配合的学生来说，每天要认识那么多生字是多么困难的一件事情。一直在思考到底该怎么教学生字才能使大量的识字不成为负担？
如何有效地将识字与字音、字义联系起来呢？巩固识字的最佳途径是复现，这一点大家都知道。但在教学实践中，老师们觉得不引导学生分析字形，学生就很难记住这些字；分析之后，学生的记忆情况要好一些。这话可能有一定的道理。比如“燕”：二十个解放军，排队到北京，一个人喊口号，一、二、三、四……是我小时候认这个字时念的儿歌，至今还记得。有些很典型的字引导学生分析字形，编编儿歌，猜猜谜语，确实有助于学生记忆。但是这……
【问题焦点】
1、汉字是汉语书写的最基本单元，其使用最晚始于商代，历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书（草书、行书）诸般书体变化。秦始皇统一中国，李斯整理小篆，“书同文”的历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大，但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。
东汉许慎在《说文解字》中将汉字构造规律概括为“六书”：象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，象形、指事、会意、形声四项为造字原理，是“造字法”；而转注、假借则为用字规律，是“用字法”。
2、问题所在：刚入学的孩子，没有识字基础、缺乏文化和生活经验，更谈不上对汉字构字的研究，那么如何在一年级孩子当中有效的进行识字教学？？？
【征集见解】
1、自己识字教学中的困惑？
2、自己识字教学中的成功体验！
3、从理论角度探讨分析识字教学的方法！