发布者：曹明山 发布时间：2016-12-13 浏览数( 0)
“我写着写着，常常为我面前的这一个个方块字而动情。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩耍嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。”这是作家刘湛秋在《我爱你，中国的汉字》一文中的深情告白。的确，它们可不是僵硬的符号，而是我们笔尖下舞动着的精灵。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。
然而，在实际的教育教学中，部分学校、老师、家长不重视，导致当前中小学生的写字水平、能力的普遍下降。多年来的耳闻目染，写字教学面临的困境究其原因，我个人认为主要以下几个方面：
（一）不重视写字教学。部分学校老师及家长对写好汉字的认识不足，应当用于写字训练的时间通常被其他学科挤占。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了。加上铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。
（二）对写字教学目标的错误认识。大部分老师认为写字教学就是让学生记字音、字型，了解字义，为此，大部分写字课只是大量重复书写；教师不对学生写字方法做细致的指导和要求，学生写字能力不但得不到提高，反而养成许多不良的习惯。
（三）观念上的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了。不少学校老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。
（四）不重视写字姿势和执笔姿势。由于缺乏指导和强力训练，学生的执笔姿势和笔法习惯大多不正确，不仅影响学生写字的质量和速度，还会造成一些学生近视、斜视。
久而久之，能够写一手好字的学生就凤毛麟角了。现实的写字教学令我们语文教师感到，它是理论上的巨人，实践中的矮子，如何去改变这种状况呢？
一、言传身教，做好学生的榜样
严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”，教师能在潜移默化中影响学生的写字习惯。
以身作则，率先垂范。教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师自己也应该勤练“三笔字”，要放下架子与学生同练，因为这也是教师的基本功。如果教师自己的字不佳，那么要求学生书写做到端正、规范、清秀、美观，似乎也就难于理直气壮。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。
另外，教师在对学生个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养兴趣，激发学生写字的动力
我国古代思想家，教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名书法教育者，要想方设法地调动他们的兴趣，不断让他们感受到学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习书法不再是一种负担，而是一种快乐，从而提高书法教学的效果，使中华民族的书法艺术得到普及和传承。
基于这一点，我认为让学生写好字关键是如何培养学生的写字兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？
首先，让学生耳濡目染，潜移默化。要做到这一点，我想做老师的一定要以身作则以外，还要多向学生推荐一些好的字，好的贴，好的作品。可以是古代的名帖、名碑，可以是现代的名家之作，也把学生中写的好的字好的作品向同学展示，让他们去看、去欣赏、去学习。这些耳濡目染，一定会让学生感受到字的美丽，感受到写字的快乐。
其次，老师布置的写字内容要少而精，而给学生写字的时间多而足。我认为，写字不是简单的机械的抄写活动，而是一种复杂的繁重的脑力劳动。在写的时候，你不仅考虑要写的字的大小，笔画的长短，位置的安顿，还要考虑到整排，整页的整体布局。只有真正的用心去写，你才可能有所收获。假如你布置大量的书写作业，而又不给充足的时间，学生就会赶时间，就会把写字当任务敷衍塞责、草草了事。这样，你就不可能收到写字的效果。而且也会使学生兴趣尽失。
第三，老师对学生的写字要严格要求，让学生养成认真的习惯。俗话说的好，没有规矩，不成方圆。我们如果要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一次写字，每一个字，每一笔、每一划，都不放松。从而养成一丝不苟的习惯，努力把字写好。因为有时候好习惯是逼出来的。人都会有惰性，压力往往就是前进的动力，就是兴趣的开端。
学生们天真无邪，他们对世界充满了好奇，他们接受新生事物的能力强，只要我们老师全心全意想做好这件事，我想不久的一天，我们学生的字一定会如歌如舞，如诗如画，美不胜收！
三、“授之以渔”，确保写字教学的质量
我们的写字教学要努力教会学生科学的写字方法。学生学会了方法，就拥有了有力的武器，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
1、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；让学生将图形与字形对照比较，从形上了解相似处；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、现代汉字综合对比。这样，学生通过观察，既了解造字的规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。
2、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教“它”字时，让学生反复比较“它”与“安”两个字后，得出都是上下结构，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特点。学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。对小学生来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
3、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。
教给学生写字的方法和技巧。1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
四、端正态度，保证写字教学的时间
作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，充分意识到推广普通话，书写规范字对于人自身的全面发展的重要性，意识到写字教学也是素质教学。其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。
保证练习时间，因材施教。学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过两三年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
另外，面对现今学校不设专门的书法课，写字教学面临的这种尴尬，我们语文教师还是应该想方设法让学生走近书法艺术。
1、让每位学生自由选择一种硬笔书法和毛笔书的字帖，教师也可向学生推荐一些名家之帖。
2、利用午间时间，每天布置一张32K大小的钢笔字作业，学生大约花五分钟便可完成。
3、每星期逢单如一三五布置的家庭作业中加上一张毛笔字，逢双的家庭作业加一张钢笔字，并要求他们写上日期，以便自己以后对照改进。
4、利用语文课中的几分钟时间，集中讲解一些硬笔书法或毛笔书法的技巧，可以让书法优秀的学生示范讲解，因为师不必贤于弟子，弟子不必不如师。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，学生的易变性还是比较大的，我们须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是小学，小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，让这些笔尖下舞动的精灵重新焕发生命的光彩。