发布者：肖登讲 发布时间：2016-12-15 浏览数( 0)
“幸福”是一种理解，是一种体验，是一种感悟。人人都希望体验幸福，医生的幸福来自于救死扶伤后的喜悦，运动健儿的幸福来自于登上讲台后的激动，父母的幸福来自于子女承欢膝下的欢乐，而教育者的幸福来自于什么？我们不禁要问：我们的教学让学生幸福了吗？我们的教学使自己幸福了吗？想想孩子那一张张呆滞的脸，想想教师们那一双双疲惫的眼睛，我们的教育真的是幸福的吗？
苏霍姆林斯基曾经说过：教育的理想在于使所有儿童成为幸福的人。孔子的仁爱教育观，陶行知的爱满天下教育思想，也无不昭示着我们的教育要成为幸福的教育。幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福地教，幸福地学”。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福的人。所以，实现幸福教育，是我们每个教育者追求的目标，是每个教育者努力的方向。
建设幸福校园，让学生幸福的像花儿一样。
校园，学生生活学习的地方，要实现幸福教育，改造校园环境首当其冲。绿化美化校园，让充满生命，充满希望的“绿”成为校园的主旋律，让栽满鲜花，让学生喜爱的卡通动漫演绎在洁白的墙壁，让那些呆板的条幅长满花草，让教室的窗台充满花香，让“绿”和“美”充盈校园每个角落，让学生身在校园感受家的温馨，走进校园就像走进家一样。打造校园环境文化，在校园张贴名人名言，张贴幸福标语，让学生随时随地看到幸福，随时随地学习幸福文化。营造浓郁特色的读书氛围，让朗朗的读书声充满校园，让学生感受我幸福，我快乐，我学习，我成功。让我们的校园成为一处生动活泼的乐园，一座探索求知的花园，一个充满亲情的家园，一所鸟语花香的花园，让优美的校园文化，使师生从心底油然而生幸福之感。
幸福教育，要有幸福的教师。
教师与学生，犹如花木与阳光，唯有阳光普照，方能开出阳光般灿烂的鲜花。没有幸福的教师，就没有幸福的学生。教师幸福了，学生才会幸福。教师幸福地教，学生才会幸福地学。要成为幸福的教师，就要把教育当成是一种事业，一种自己挚爱的事业。事业意味着一个人的追求、梦想和为了实现这个梦想而孜孜不倦的探索实践过程，当一个人能把自己从事的职业作为毕生的事业看待，那他必将会为了这个事业而努力奋斗，在奋斗中追求成功，而幸福就在追求成功的过程中。要成为一名幸福的教师，还要做到“心胸宽大、仁慈博爱”。心中有爱，才会善待每一个孩子。不拿“有色”的眼睛看待学生，不因学生的小错小非侮辱打骂，不因学生成绩差而为他戴上“绿领巾”，不因学生调皮捣蛋而鄙夷地说一声“真讨厌”……尊重每一位学生，尊重学生之间的差异，真心的了解他们的喜怒哀乐，付出真爱，必将收获感动。幸福就是一种心态。我们要以积极的工作态度，以一种健康的生活状态去对待来自于各方面的压力。当我们走进学校、教室，来到学生中，与学生在一起，分享着成长的快乐，享受人类发展规律的成果，这个得天独厚的职业生活就是教师职业独有的幸福之源。幸福就是一种感觉，只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。工作着，快乐着，幸福着。其实，幸福就这么简单。幸福无处不在。
幸福教育，要打造“因材施教、民主合作、其乐融融”的幸福课堂。
教育是以爱感召爱的过程，教育活动是一个师生共同参与的互动过程，教师和学生只有在教育活动中共同体验、共同创造，才能共同享受教育的幸福，才能共同受益于幸福的教育。幸福课堂，教师要努力创造适合学生的教育，遵循“因材施教”的教育原则，教师选择恰当的教育教学方法，分析每个学生的长处，尽力发掘他们身上的闪光点，使学生的潜能得到挖掘，长处得到发挥，让学生在不同的方面获得不同层次的进步，让每一个学生幸福地接受教育，让每一个学生都能享受成功带来的喜悦。
幸福课堂必须重视教学过程。“幸福课堂”要使“教师教的过程”让位于“学生学的过程”。课堂教学中，重视知识的动态生成，强调学生的主动建构。因此，教师要转换观念，合理开发教学资源，设计多样性教学方案，要营造民主氛围，及时点拨。把学习的主动权还给学生，学生的学习不是被动的接受，而是主动的探究。当学生在课堂上被动的接受变为主动的吸取，并与人生的体验一起成长，把课堂真正还给学生时，幸福教育之花就在课堂上绽放。幸福的课堂上，我们应看到的是创造的激情，是创新的满足，是灵感的迸发，是心灵的愉悦。
幸福的课堂，会其乐融融。教师为人师表，积极投入，精心设计每一个细节，为学生的发展创设民主的氛围，为学生的主动探究搭建平台。学生享受探究的乐趣，收获的喜悦，合作的成功。教育者以最纯朴、最温柔、最真诚的情怀去对待每一位学生时，学生是幸福的；学生能够敞开封闭的心扉，以美的语言诗意地言说自己的疑问、好奇，表现自己的快乐、兴奋时，教师是幸福的。幸福的课堂，师生双方融合在同悲共欢的精神境界，他们是幸福的。
幸福教育需要朋友式的师生关系，妈妈式的语言。
幸福教学倡导新型的师生关系，这种师生关系是通过教学中的交往、对话、理解而达成的合作关系，而不是传统的教师主观讲解，学生被动接受。新型的师生关系中，教师不再是居高临下的独裁者，而应是“平等中的首席”。教师应是知识建构的促进者，学习能力、方法的培养者，学生人生的引路人。教师要以民主的精神，平等的作风，宽容的态度，真挚的爱心，悦纳学生的情怀，走进学生幼小的心灵，与他们坦诚相待，与他们成为亲密无间的朋友，与他们同游戏，同学习，与他们同喜悲，共成长。在这样的师生关系中，师生是幸福的。学生无拘无束，大胆表达，像一只只幸福的小鸟；教师收获了学生最简单的信任，与学生融为一体，童心回归，幸福的笑容自然流露在不再青春的脸上。
学生的学习热情要依靠兴趣、情感等动力激活，教师的情感对学生有直接的感染作用。教师应以充沛的情感，真诚的爱心激发学生的学习热情，以自身的情感体验，以妈妈式的语言营造良好和谐的课堂氛围。幸福的教学，教师要创设民主、平等、合作的学习氛围，用情感和爱心感染打动学生，激活学生的思维状态，让学生伴随着丰富而快乐的情感，主动参与教学过程，使课堂充满生机活力。课堂上，教师温柔的微笑，轻柔的话语，使学生如沐春风，是学生学习热情的催化剂。一句简单的“你真棒”“回答非常好”“你进步了，老师喜欢你” 就能让学生的“畏惧”“紧张”烟消云散，就能让学生举起那跃跃欲试的小手，就这样简单的话，让学生争先恐后，把学生送到情感的巅峰，让学生体验成功的幸福。学生是幸福的，老师自然是幸福的。
“幸福地教，幸福地学”是教育的最高境界，是教师与学生人人向往的桃源。教育不仅是生活，更是幸福；教育不仅是奉献，更是收获。我要让学生享受学习的过程，体验追求成功的幸福，用真情，用关爱，用欣赏构建学校的“幸福课堂”，让学生感受畅想的幸福，自主的幸福，成功的幸福。我要以幸福的教育，培养幸福的人。我要在心灵深处点上幸福的灯盏，用饱满的激情，真诚的爱心，博爱的情怀实践幸福的课堂 ，拥抱幸福的明天。