小学生的想象的发展具有如下特点：一是想象富于模仿性、再现性。低年级学生的想象，富于模仿性和再现性，想象的事情常常是现实事物的简单重现。但是，随着年龄的增长，到中、高年级，想象中的创造性成分不断增加。
1.要丰富学生的表象。表象越丰富，其想象越开阔、深刻。表象越贫乏，其想象越狭窄、肤浅。例如，社会课中，讲到人类祖先使用的“石刀”，由于学生没有见过“石刀”，缺乏“石刀”的表象，学生可能认为“石刀”就像家里切菜用的“菜刀”，只不过“石刀”是石头做的罢了。如果有机会带学生到自然博物馆去参观一次，或给学生看一些有关的图片和模拟物等，则可大大充实学生的表象，使得他们的想象更丰富，也更接近于历史的真实。可见，为了发展学生的想象力，为了教学创造更好的条件，教学中实物、图片以及各种直观教具的使用是必要的，有时还要配合参观访问、游览等活动。只有这样，才能丰富学生的表象。
2.要丰富学生的语言。学生的想象活动是在语言的调节下进行的，并以语言的形式表达出来。仅有丰富的想象而无丰富的语言，就会使学生的想象永远停留在直观、形象的水平上，而不能上升到思维水平上来。例如，同样具有丰富想象力的学生，由于语言表达的差异，具有丰富语言表达能力的学生，其想象表达更为丰富，而语言能力差的学生，其想象的描述则枯燥贫乏。因此，各科教学都必须注重对学生进行“说”的训练，以“说”促“想”。
3.丰富学生的生活经验。人的生活经验的多寡，直接影响着想象的广度和深度。一个生而盲的人，看不见各种颜色，在想象中自然不会有颜色的表象。而一个画家，由于在生活中积累了大量的颜色表象，同样是红色，一般人只有几种色度的红色表象，而画家却有几十种不同色度的红色表象。要丰富 学生的生活经验，就应当让他们广泛地接触、观察、体验生活，并引导他们在生活中捕捉形象，积累表象，为丰富想象创造良好的条件。
2015年