课题： 四边形的认识  

教学目标:

知识与技能目标:能区分和辨认四边形，掌握四边形的特征

过程与方法目标:通过小组合作比一比、量一量、折一折等多中活动，掌握长方形和正方形的特点，并会画长方形和正方形。

情感态度与价值观：培养学生积极参与数学活动，以及与他人合作交流的团结意识。

教学重点： 认识四边形

教学难点： 掌握长方形和正方形的特征

教学设备或教辅工具： 多媒体课件、学具若干（各种图形）

学生课前准备： 多个长方形和正方形

教学活动过程：

一、课前预学，点燃希望

师：同学们课前，我们来玩一个猜一猜的游戏好不好？来猜图形（准备五个图形：分别是：三角形、圆、平行四边形、长方形、正方形、）

出示信封：

1.先露出三角形的一个角，这是什么图形？你怎么知道的？(看见边和角来猜的)再露出圆的一半，猜这是什么图形？为什么？（边是圆的，原来是圆形）在露出长方形的的一条边，为什么？在依次的露出正方形和平行四边形,并说出理由？

师：刚才是我们学习过的这5个图形，今天我们来找出它们的与众不同。圆的边是弧形的我们不去研究它，三角形，它有三条边和三个角，今天我们也不去研究它，剩下的三个图形是我们今天要研究的，它们都有什么共同的特点呢？大家想一想？指名回答：

板书：它们都有（ 4 ）条直直的边，有（ 4 )个角,今天我们研究的就是四边形，板书课题：四边形的认识

你认为四边形的特点这句话中最关键的是哪几个字？（边、角，都是4）

二、质疑解疑，锻炼能力

1.自学自研

例1把你认为是四边形的图形圈出来。

教学活动过程

讨论：

A.哪些图形是四边形，哪些图形不是，为什么？

B.我们研究的四边形你主要关注的是什么和什么？

C.这些图形是我们以前学过的图形，他们的特点也很相像，也有很多共同相同的地方，你主要用什么来判断呢？主要研究它的什么和什么？

（边和角）

1、小组合作学习：

每个组准备一个信封，里面有各种大小不一样的长方形和正方形：

下面各小组对长方形和正方形的研究：

1、

                 是长方形，

                 是正方形。

小组讨论：

你用             方式来进行长方形和正方形的研究。

2、长方形的特征是:                    

3、你是怎么讨论的？

正方形的特征是：

你有是怎么讨论的？

我会总结：

    长方形和正方形（  ）边相等，（   ）个角都是（    ）。正方形的（  ）条边都（    ）。

4、用一张长方形的纸，你能剪除一个正方形吗？说一说为什么你这

样剪？（这个长方形的宽就是这正方形的边长）

三、交流展示，转化能力

小组展示：专题一：（知识点一）我能准确的进行长方形和正方形的分类，并说明理由。

专题二（知识点二）我能通过比一比、量一量、折一折、剪一剪的方式得出长方形和正方形的特征。

四、拓展延伸，提高能力

1、完成书81页第1题、2题。

2、完成做一做79页的做一做第2题和80做一做第一题、

五、总结

今天你有什么收获？学会了什么？

课后反思：

活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验是这节课的一大特色。这节课，我基本根据我校的希望发展教学模式，以导学案为主题，分为几个步骤完成，分别是：课前导学，点燃希望；自学解疑，锻炼能力；交流展示，转化能力；拓展延伸，提高能力。《四边形的认识》这一课是操作性很强的课，我根据教材和教参分析设计了四个同学一组学生动手操作的实践活动，想一想，找一找，比一比，量一量、折一折的方式来研究四边形，感受四边形，从而获得新知的快乐。

学生主要以小组合作的方式为出发点，学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在导学案设计的具体操作下进行活动的，认识了四边形及四边形的分类，使学生积极思考，主动探究，体会了学习数学的兴趣，进一步培养学习数学的能力。反思整节课，我认为做得好的地方是引导学生自主学习，主要体现在:注重了学生小组合作动手操作和相互交流，这些方面，创建了比较活跃的学习氛围。学生是在动手操作的过程中进一步认识四边形的，学生通过合作，大胆交流，补充，得出结论，做到学生个个都参入，学习的兴趣非常浓厚。 但是这节课也存在着一些问题：

一、整节课的教学中，设计了两个活动，第一个活动拖得时间有点长，学生在探究四边形的不同点时遇到了困难，所以老师备课时应预先多准备一些探究的指导过程再引导完成，平时在教学中应多进行这样的活动，使学生学会如何分工合作一起能很好的探究老师布置的任务，让他们能够体会到团队的精神。

     二、重难点时间把握不当。重点时间花太多。“长方形和正方形的分类”这一教学环节的处理还不够理想，学生能直观的进行分类，但语言表达分类的标准比较困难。前面几个环节的教学是教师引导学生去获取知识，但是在分类这一环节中没有给学生足够的思考时间和发表自己看法的空间，对研究他们的特征时间给的较长，所以在展示环节时间不够充分，导致后面的练习没有完成。

   三、对这个年段的小孩子的心理特征了解不足，课堂用语、活动布置的内容、活动的次数应符合他们的年龄特征。