当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

音乐教学在发展学生的智力，培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。在传统的音乐教学中，学生学习音乐的途径完全是建立一唱一随的基础上，这种教学模式只注重了唱歌技能和技巧训练而忽视了音乐艺术形象的趣味和完整性，学生学的没劲，渐渐的学生就失去了学习兴趣。针对这种局面，我们要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。以情感人，以美育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让他们在充分感受音乐，理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

1，培养学生的音乐情感的能力

情感是音乐教学情感化，审美化的主要标志，音乐是情感的艺术，比任何艺术都能更快更直接的进入人的情感世界，在音乐教学过程中最为活跃的心理因素是情感，它是点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动是审美对象得感知开始的，在审美感知中必须带有情感因素。

2积极培养学生的感知能力

首先是听觉能力的培养，通过音调，音色，力度，时值等让学生去感知和认识声音，进而听旋律，听和声，听辨各种人声和各种乐器的声音和各种乐器的声音，提高学生听觉的选择性和敏感性，其次是视觉能力与唱歌技巧的培养，在发声练习，在视唱中就初步要求学生视谱歌唱了，视奏也同样要一目数行，这都要坚持培养学生的速视能力。

在教学中还应特别注重讲练结合，学用一致，帮助学生把知识转化为技能，逐步具有识谱，唱歌的能力，教师应做到讲一点，练一点，或者边讲边练，讲练结合，切莫只讲不练。

3，注重引导学生进行审美体验

音乐教学中，学生的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，学生在不断体验的过程中，逐渐感受，领悟，发掘音乐的情感随着音乐的发展产生共鸣与起伏，学生在不断体验的过程中，逐渐感受，领悟，发掘音乐的情感，从中得到美的熏陶，教学中，教师一方面要组织，指导学生实践一方面要发掘音乐形象中的情感因素，帮助学生在唱歌，演奏，欣赏等实践过程中，得到美的体验如：在《祖国颂》的欣赏教学中，对用啊字唱出的那一段旋律的处理上，教师不应作过分细致的分析，而应该从旋律的起伏上对学生作引导，从采用的循环呼吸法演唱所产生的效果上对学生作提示，激发学生想象出祖国连绵不断的群山，蜿蜒起伏的万里长城，奔腾不息的长江黄河，用心灵去描绘出祖国壮丽的河山，秀美的山川。

总之，作为新世纪的音乐老师，更应该有一套新的教学模式。不断的促进和提高学生的智力，技能，思维，和兴趣，才能更好地培养学生的阅读能力，使他们在提高艺术修养的同时能够健康快乐的成长。