发布者： 张旭东 所属单位：莲池镇王庄小学 发布时间：2021-07-29 浏览数( -) 【举报】
1、找题眼。在教学中，针对某一事件提出一系列问题，引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。
2、抓中心词句。如在教学《地震中的父与子》一课中抓住中心句：“无论什么时候，我都和你在一起”’教学。一学生由此提出：①儿子在地震中安慰同学，他为什么不害怕？②从“无论什么时候，我都和你在一起”中看出父亲是怎样的一个人？
3、比好坏。如《蒲公英不说一语》一课有句话：“还紧紧沾着我的裙子，不弃也不离”。学生问：“为什么不用‘粘’而用‘沾’”？通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。
4、抓感兴趣的部分。如《卖火柴的小女孩》一文，有学生问：“为什么要幻想看到火炉，烤鸭？”再如这篇课文，最后小女孩她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。由此，一学生问：“她为什么露出微笑？”从而引导学生展开激烈的讨论。
除了上面的，还应教会学生大胆地围绕课中插图、课中标点、课中空白等内容提出疑问。学生提出的问题，有的是浅层次的，没有多大的思维价值，有的是深层次的，具有较高和很高的思考价值。这就要求教师具有分辨问题高低的能力，能在短时间内，把学生所提的问题梳理出来。这样逐惭培养学生把问题提到点子上，善于在关键处提出问题。
实践证明：只要启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的，让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识，消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。正如叶圣陶所说：“上课之时主动求知，主动练，不徒坐听老师之讲说。”只有让学生“靠自己的能力”去学习，学生自觉学习，进而才能学会生存，形成独立自尊的健全人格。