教师和学校等层面来分析综合实践活动

一、对学生发展的价值与意义 综合实践活动课程的实施以

实现学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、

思维活跃，具有一定的抽象思维

在知识和能力方面也有了一定的基础，生活空间的不断扩

知识、阅历的不断丰富，他们也初步发展了对人生、对社会、

他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，而是具有参与

而综合实践活动课程的设计和实施正是基

着眼直接经验，强调学生的亲历和体验，

注重问题探究，强调学生的问

培养学生的探究能力、创新精神和综合实践

以适应学习化时代、信息社会和新时期社会发展的客观要

二、对教师专业成长的价值与意义 综合实践活动课程的实

不仅是促进学生成长

要求教师不断地学习和实践，以适应综合

、综合实践活动课程的实施有助于教师更新观念、转变角

 综合实践活动课程的理念有助于教师更新观念和转变角色。

由“科学世界”向“生活世界转变”；在教师角色上，

由活动的主

促进者；由活动的精心设计者转变成

由活动的管理者转变为多方关系的协调

由知识的权威转变为“平等中的首席”；由课程的“执行者”、

2、综合实践活动课程的实施有助于教师形成课程意识。 综

讲自己的人生体验和感悟、独特而有价值的经验有

探索

要求教师在课程实施的过程中时刻把学生

3、综合实践活动课程的实施有助于教师形成多方面的能

 综合实践活动课程要求教师能够自主、自由、灵活地引导

实施能力和信息收集和处理能力，也助于提升教师的人际交

思维活跃，具有强烈的探究欲望，

在知识和能力方面具有了

初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判断能力。

有创意、有个性的生活方式的关键阶

向往成人的社会生活，具有参

且具有一定的社会实践能力。拓展学校教学活动

引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中

因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展的内在

也是我国国情的客观要求。在

社会生活方式变革不断加剧的社会背景

培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，

以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期

中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发

表现在重视知识结果获得

偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右

这种在学习方式上的局限性，极大地制

不利于发展学生终身学习的愿望，难以

在中小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于

通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、

综合

强调直接经验学习和间接经

书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有

与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践

重视学生

学生的主体性是在实践活动中形成和发

活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主体的必

基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视实践活

因而其根本的课

探究能力的提高，并增强他们的

综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的

自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学

要求学生从生活、社会

对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

对社会的了解与参与，密切学生

建立新的学习方式；实现以创新精神和实践能力

综合实践活动课程是指在教师引导下进行的综合性学习活动，

密切联系学生自身实际，体现对知识的综合

那么综合实践活动课程的开设，有什么价值和意

（一）促进学生整体素质发展 

综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关

解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的

一方面，有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性

二方面，有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。 

四方面，有利于学生形成对自然、社会、自我之内在的整体认

五方面，有利于促使学生的学习方式发生根本的转变。 

（二）促进学校课程的创生与发展 

需要学校教师根据学

结合学校特色和当地课程资源，开发丰富的综合实践活动

综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内组织

再次，综合实践活动课程实施促进了学校管理制度变革。 

对于转变教师新课程实观念、提升课程开发

增强课程开发意识和

有助于提高教师的课程实践能力。首先是综合实践活动的

有助于提高指导教师

有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探

有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信

有助于增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实

、与传统的学科课程相比，综合实践活动课程有哪些新的特点？

 它与学科课程一起 形成了我

综合实践活动课程并不是某一学科的一

 而是与学科课程处于同一层面且具有独立形态的课程。

 综合实践活动课程超越了具有严密知识体系和技能

 强调以学生的各种经验、社会实践和社会需要的问

 以主题研究与实践的形式对各类课程资源进行整合的课程 

 对应于分科课程 它是一门综合课程 对应于

 它是一门经验课程。概括起来说 综合实践活动是基于学生

密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合

 综

 学校传统活动是以

 如体育活动、唱歌跳舞、绘画书法、

 他注重培养学生某一方面的特长与兴趣 而综合实践

 使全体参与学生都参与的活动课程 是一种

 不仅可已搜集奥运会的历史、精神、奥运项目、举办

 还可以动手制作精美的图画卡片、制作电子

 组织设计吉祥物等活动 通过丰富多彩的实践与学习 进一步

 树立长远的奥运理想。因此 综合实践活动课

 它可以培养和发展学生分析

 综合实践活动不是其他课程

 而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程 对

 它是一门经验课程 它与其他课程具有互补性。与其他

 综合实践活动具有如下特性 整体性、实践性、开放性、生

 综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向

每一个班级、每一所学校都有对综合实践活动的整体规划 

 这是综合实践活动计划

但是 综合实践活动的本质特性却是生成性 这意味着每一

 而非根据预定目标的机械装配过程。随着

 新的目标不断生成 的主题不断生成 学生在这个过

 认识和体验不断加深 创造性的火花不断迸发 这是综

对综合实践活动的整体规划和周密设

 而是为了使其生成性发挥得更具有方向

综合实践活动课程有哪些新的特点？开

综合性 

综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是在综合实践活动

学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些基本

学生的生活世界是由各种复杂关系的相

在这些关系中，学生与自然、学生与他人或社会、学生与自我的

学生处理这些关系的过程，就是对学生的发展具有教育价值的活

学生个性发展不是不同学科知识杂汇的结果，而是通

从而综合实践活

着眼于学生的整体发展

★活动的设计和实施要综合学生在生活世界中的各种关系及其

运用他们已由的知识，通过实践活动来展

★从内容上说，综合实践活动的课题研究的角度应为学生与自

对离学生生活比较远

★主题的设计和实施都必须体现个人、社会、自然的内在整合，

过程与方法、外在的操作与内在的素养提高等教育价

立足于每一个学生的健全、完整的发展。 

自主性和实践性 

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和

而非在学科知识的逻辑序列中

综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的

自主性和实践性要求： 

★通过引导学生实践性学习活动，帮助学生学会发现、学会探究，

超越单一的书本知识的学习，自觉地把直接经验学习和间

★与综合实践活动相适应的基本学习方式是实践性学习。综合

社会参与性学习、体验性学习和

★与各门学科课程相比较，综合实践活动的实践性学习活动方式

而是以发展创新精神、实

都在一定程度上是为了学生更

形成基本技能。但综合实践活动的

学生与社会的联系，发展

开放性 

综合实践活动课程具有开放性。课程面向每一个学生的个性发

目标具有强烈的针对性: 

—— 学生的现实生活需要和社会需要 

—— 学生素质发展的需要，促进学生个性发展为总目的 

—— 针对于学生的现实生活需要，满足学生个性差异，提高他

内容具有开放性： 

——活动面向学生的整个生活世界，随学生生活的变化而变化。

研究性学习、社区服务于社会

—— 活动的具体主题是开放的。它因学生所处的社区背景、自

（这种开放

活动过程具有开放性： 

活动方式和活动过程，学生可以根据现有的课程资源、自身已

体验性学习和实践性学习等都是综合实践活动的基本学习

活动方式和活动过程因人而异，并不强求学生

生成性 

综合实践活动的课程价值主要指向是该课程的实施过程之中。

也就在过程中获得逐步的发展，并且学生

—— 活动过程生成学生的创新精神和探究能力。 

—— 活动过程生成学生的社会责任感，以及社会实践能力。 

—— 活动过程生成学生良好的行为意识、情感、态度和价值观，

（实践活动课程中，知识与技能、过程与方法、以及情感态度

的方式来传递的，它必须要求学生在活动

才能不断地生成。这一点是综合实践活动课程在

—— 活动过程使课程资源不断生成。综合实践活动的主题是在

从学生的现实生活情景中发现问题，自主生成活动的

——活动方式和活动过程不断的生成。学生自主收集解决问题

（说明：对活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而

自主性 

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充

——自主选取研究的课题 

——自主选择学习的目标、内容及方式和指导教师 

——自己决定活动方案和活动结果呈现的形式 

（指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作） 

关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的

思维活跃，具有强烈的探究

他们不满足于对书本知识简单地死记硬背，在知识和能力方面

随着生活空间不断扩大和知识、阅历的不断

初步形成了对个体和社会生活方式的思考能力、判

是人生观教育、价值观教育和思想品德教育的关键阶段；

且具有一定的社会实践能力。拓展学校教

因而加强培养学生的综合素质，是中小学生身心发展

社会生活方式变革不断加剧的社会背景

培养他们的综合实践能力、创新精神和探究能力，

以适应学习化时代、信息社会和我国改革开放时期

中小学生的学习方式存在着学习方式单一，不利于发

表现在重视知识结果获得

偏重认知领域的认知性学习，以及受教材左右

这种在学习方式上的局限性，极大地制

不利于发展学生终身学习的愿望，难以

在中小学设计和实施综合实践活动，其针对性之一就在于

通过综合实践活动，为学生打开一个开放的时空，由学生自主地、

综合

强调直接经验学习和间接经

书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有

与以知识信息的接受为主的学习活动不同的是，综合实践

学生的主体性是在实践活动中形

活动和交往是学生成为个体生活主体和社会生活主

基础教育要全面实施素质教育和创新教育，必须重视

因而其根

探究能力的提高，并增强

综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生

强调学生通过研究与