综合实践活动在中小学教学中有着重要意义。为了发挥综合实践活动课的作用，体现“育人作用”，要充分研究教学主体的特点，选择综合实践活动课程实践行为的价值倾向性。为了进一步探讨综合实践活动课的价值取向，我们需要明确以下几点内容。

综合实践活动课的主要目的是培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。为此，将课程划分得越细，学生受到的影响就越全面，越有利于学生价值观念的形成。细化课程内容不能脱离学生的实际，现将网络调查课程通过表1进行展示。通过表1可以发现，针对学生不同阶段的发展制定了不同的内容。通过细化课程，不仅可以对不同阶段的学生产生影响，对同一阶段不同需求的学生也可以产生影响，从而促进学生全面发展。

开展综合实践活动，学校不能停留在理论的阶段，而是要在理论的指导下，践行综合实践活动课。开展综合实践活动课，首先建设主干专题内容，通过主干专题培养学生的价值取向。为此，学校在制定时要考虑学生的发展特点和时代特征，制定科学的价值取向和培养事件的内容个数。

开设课程时要以服务内容为主，通过服务社会可以促进学生社会责任感的形成和服务社会的意识，同时有利于促进学生增长社会交往能力。同时，设置课程时，充分发挥学生的主动性，可以有效培养学生探索与创新能力、培养学生的兴趣和爱好以及培养自立的意识与能力。

综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程；综合实践活动是一种实践性的综合课程；综合实践活动是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。

为了加强综合实践活动课的开展和学生价值观的形成，学校必须建立科学的评价机制和反馈机制。评价机制可以从两方面着手，一方面为学校针对学生的评价，另一方面为社会对学生的评价，通过全方位的评价督促学生积极参与该课程。同时，评价机制要细化，要通过多角度的评价机制促使学生明确自身的优点和缺点，体现以学生为主体的价值内涵。学校在选择综合实践活动专题时，可以将研究性学习和社区服务结合起来，开展一些服务性学习，通过具体的活动使学生认识到自我对社会、社会对自我这种双向的依赖和影响关系。学生通过真正参与社会生活，更直观地接近与了解社会，逐渐形成社会责任感和服务社会的意识。