初中物理知识背景学习的课后反思

                      都昌县周溪二中  曹水洋  

建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键。教师素质包括认知结构、专业精神和教育能力三方面，教师的教育素质结构是由以上三个维度组成的精神世界，其中认知结构起导向和支配作用，专业精神起动力作用，教育能力起保证作用，三者是彼此联系、相互影响、制约、渗透的有机统一整体。 

一个好的教师除了具有真善美的心灵，坚持公正和热爱教育的责任感，还应注意自身的知识结构与专业素质的完善，要有丰厚的专业知识和专业能力。一般地说，教师的知识结构包括普通文化知识、学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。普通文化知识具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。掌握学科专业知识，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深人透彻的了解，还要了解学科的架构、发展脉络及学科信念等内容，这是教师专业发展的必然要求。同时，还必须掌握相关学科的知识，如懂得教育学、心理学方面的知识，以及富于时代特点的思想信息和科技信息，从而达到既融会贯通本专业知识，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，努力做一个“全才”，成为学生心目中知识渊博、多才多艺的老师，这是教师从事教育教学工作的前提和保证。 

教师要不断丰富自身的专业知识，要重视在职学习，注意日积月累。教师要逐步养成日积月累的习惯。多订阅和浏览一些学科杂志、教学期刊和理论书籍。经常阅读报刊、阅读网络、阅读经典，注意积累读书卡片或用电脑汇集资料，交流专业学习的收获，从而促进个人专业成长。 

教师的教学技能培养在教师的职业成长中，尤为重要，教师一般要具备以下几种基本教学技能。 

1、科学思维与表达能力 

教师的思维要准确，讲课语言发音要准确，吐字清晰，讲解要条理清楚，简练、通俗、生动，有启发性和感染力。语言表达，是教师最重要的基本功。如不善表达，讲不出来，岂不是“茶壶里煮饺子”，要教好学生恐怕很难。对教师来说最起码的要求是：一要说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可；也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，话并不在繁，浅显易懂为佳。三要说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不得故弄玄虚。四要说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。 

2、书面表达能力 

写字对教师尤为重要，很多人非常重视板书，粉笔字写得工整美观。板书安排主次分明、条理清楚，学生看了一目了然。教学实践告诉我们：教师写好字是搞好教学工作的必备条件。首先，要把字写正确，不写错别字。第二，要把字写工整，点是点、横是横、竖是竖，一笔一画认真地书写。第三，整体安排要整齐美观，字要正、行要直，大小一般，行距一样。探讨教学方法，总结教学经验，提高教学水平，所有这些都离不开写。写教学论文和教学总结对每个教师来说都是必不可少的。 

3、口头阅读能力 

读是教师应有的基本功。读，非一日之功，首先，要读得正确，不可少一字、加一字，不可颠倒字词，不可读错句子。第二，要读得通畅、自如。第三，要读出抑扬顿挫，该轻则轻、该重则重，该快则快、该慢则慢，该顿则顿、该停则停，不可高低一样一个语调读到底。第四，要读出感情，要读出文章的情、理、意来。 

4、科学提问能力 

提问，教学过程是多边互动的活动过程。一是教师的讲、读、写、问，二是学生的思考、学习的回答。问，是重要的教学手段，许多教师精心钻研课堂提问，恰当地运用提问完成教学任务，有的问题切中要害，起到了画龙点睛的作用；有的问题浅显明了，起到了化难为易的作用；有的问题内涵丰富，起到了概括要点的作用；有的问题含蓄有趣，起到了发人深思的作用。总之，问题提得好，学生思维活跃，教学效果十分明显。但也有的教师不重视提问，上课时为问而问，没有确切的答案。一堂课间什么、如何问、什么时间问、先问什么后问什么，都应依据教材和学生实际精心设计，随意乱问，很难有好的效果。 

5、善于倾听能力 

倾听，听懂别人说话是一种能力。由于教学对象是学生，他们年纪小，知识欠缺、语言也不够丰富，在回答教师提问或发表意见时词不达意、词义含糊、说不清的现象常有，这就要求教师具备听学生说话的能力，能从学生不达意的词中听出真意，从含糊的话语中听出他的主旨。有的要给予补充，有的要给予概括，有的要给予引伸，有的要给予升华，从而帮助学生理清思路、弄清概念、学懂知识。如果教师不善听、不会听，就会抹掉学生表达中的闪光点，有的会误解学生的意思，有时听不懂学生的意思，势必出现肯定失当、批评有误，使学生不能准确地掌握知识。 

6、语言表达能力 

运用语言的能力，是教师一项很重要的基本功。语言应准确、鲜明、通俗、易懂、生动、形象，有时还借助表情和气势，以态势助语言。运用语言要有科学性，概念要准确，要有很强的逻辑性，有内在的逻辑力量，才能够摄取听众。运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通，才能够感染听众。听一个好的教师讲课，无疑是一种艺术享受。反之，一个教师语言干瘪、索然无味，听了令人昏昏欲睡，即使所讲的内容很重要，也达不到预期的效果。所以，一个好教师，首先应该是一个运用教学语言的大师。 

7、良好的板书能力 

板书是最简易的视觉交流渠道，是课堂教学的辅助手段。板面布局得当、条理清楚、重点突出，在一节课末，利用板书做小结、回顾该课内容，对提高教学效果很有补益。许多教师在教案中列有“板书安排”一项，是很有必要的。 

8、探究活动的组织能力 

探究活动组织，是指演示或示范表演。如语文和外语的示范朗读，理化的演示实验等，还包括教具和电化教育手段的运用。理科教师的演示实验和文科教师的示范朗读应该说是一种“身教”。教师在演示中的规范化操作，就是培养学生正确掌握实验技能技巧的过程；教师在实验中严肃认真、一丝不苟的作用，就是对学生形成科学态度的一种熏陶。文科教师的示范朗读，既增强教学内容的感染力又为学生做出了仿效的榜样。演，可以给学生以深刻的感性认识，增强课堂教学直观性，培养学生观察事物、分析问题的能力，引起学生强烈的求知欲望。