所谓创设情境，就是教师运用描绘或其他形象化的手段，把某种情形，某种状态或某种景象表现出来，激活学生的学习兴趣。兴趣是学习的内在动力，是入门的导向，心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对教材的兴趣。”著名教育家苏霍姆林斯说过：不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，而要使他们的整个身心都充满了欢乐，在教学过程中就注重诱发学生的求知欲，激发其学习兴趣，引导他们积极主动的探究思考问题，并以此为动力推动学生的积极不懈地参与课堂教学的全过程，从而提高学生的理解能力和表达能力，发展学生的创新思维。
如在教学朱自清的散文《春》时，让学生齐唱《春天在哪里》这首儿歌，欢快的歌声把春天的气息撒到课堂的每个角落，让学生的情绪兴奋起来，一下子融入了文章的意境。在教学《斑羚飞渡》时，先是这样创设情境的：先让学生听杭天棋的《一个真实的故事》歌，然后找到迅速用简洁的语言叙述：南美洲草原上的一个秋日下午，一片临河的草丛突然起火，烈火形成一个火圈，从草丛中央的一个小土丘包围过来，土丘上无数的蚂蚁逼得节节后退，包围圈越来越小，它们似乎除了葬身火海已别无选择，但是，出人意料，只见蚂蚁迅速聚拢，抱成一团，滚作一个“蚁球”却越滚越快，终于穿过了火海中，冲进小河，使大多数蚂蚁绝处逢生。用精炼的语言描绘动物求生的悲壮的场面，让学生融入了《斑羚飞渡》的“绝境——求生”的意境中，在学业生初步感知的基础上，引导学生主动参与进课堂教学之中，让他们从中体验到参与学习过程的乐趣。
2015年