课堂教学是老师教与学生学的交流互动，师生双方的相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中，师生分享彼此的思考见解及知识，交流彼此的情感，观念与理念，丰富教学的内容。在这个过程中，教师要充分考虑到学生发展的各种要求，精心设计活动给学生的自主支配的时间和空间，如至少把课堂上三分之二的时间交给学生，使学生最大限制地处于主动，激活的状态，主动积极的动手，动脑、动口，从而使学习成为自己的的自主活动。在教学《未选择的路》一诗中，引入课题，马上让学生自由朗读诗歌，把握诗歌的节奏和感情，然后点名学习朗读，让学生谈谈为何要这样把握，有的同学朗读行慷慨激昂、义无反顾，理由是“而我选择的人迹更少的一条/从此决定了我一生的道路。”有的同学就把它朗读得犹豫、徘徊、深沉、凄凉，理由是“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。”虽然学生的不同的理解，但我们不能简单的评判为对与否，因为毕竟是学生自己的理解。况且这首诗具有内涵的开放性，犹如一个巨大的构架，其中的内容有使读者去填充，在其中回顾自己的人生之路，从而受到触动，引发深深的思索。
2015年