《植物的激素调节》这一章共有三节内容，内容繁多。之前上过一堂复习公开课，经过充分准备，我完成了本堂复习课的教学，收获颇多。反思如下：
一、从课前准备上说
大家都知道，要上好一堂复习课要比上好一堂新课难度更大。一方面是复习课本身的特点，它里面所涉及的知识内容都是学生学过的，因此学生缺乏新鲜感；另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异，对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同，从而造成复习课上的起点大不相同。为了上好这堂复习课，我在课前认真组织材料，设计简单的问题让基础差的同学回答，让他们找回自信。搭建好知识网络体系，帮助全体学生系统掌握知识并学会应用。设计经典练习让全员参与，助其巩固知识。
二、从教学理念上说
既然是一堂复习课，我在讲授知识方面尽量的面面俱到。不放过任何一个知识点，不让每一个学生有知识上的漏洞，让学生真正做到“查漏补缺”。在知识点上引导学生建立知识网络，理解各个知识点之间的联系，把相关的知识用生长素发现→生长素成分→生长素产生→生长素分布→生长素运输→生长素作用→生长素应用这“一条线”串联起来，使其知识归纳有条理，要使之知识得到升华。我注重强调学生注意书本上有关小字部分的知识以及书本上的小资料部分和相关插图，并设计相关的练习来加强对这些知识的掌握。
三、从教学方法上说
一方面从联系实际出发，《植物的激素调节》里面有很多相关的知识与生活实际有着密切的关系来吸引同学们的兴趣，因为他们一般都见过，从而引导他们探究索源。另一方面设计好设问，吸引学生的注意力。例如讲光对生长素的影响时，向光侧生长素含量减少生长慢，背光侧生长素含量较多生长快，从而引起茎的向光性。再就是讲练结合，注重解题方法的指导，做选择题先找到关键的词语，用笔“圈起”关键词后再使用淘汰法效率是很高的；做简答题的关键是读懂题意，提防陷阱，找到主要问题再在脑海中寻找与之相关的知识点解决问题。
当然，在教学过程中也存在一些问题，而且这些问题是我们在教学过程中必须要注意的。
一、把时间还给学生，让他们真正动手。
课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，对学生的知识掌握也事半功倍。
另外就是注重书本，在课堂中，一定要留时间给学生看书，课本上的知识是基础。
二、注重学生语言表达，解决实验题大难关。
生物实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用准确的生物学术语。例如在达尔文向光性实验中，讲生长素的发现，胚芽鞘生长弯曲的方向需要学生描述时，所用词语混淆不清，就是不能界定说法。再比如果实的发育与果实的成熟有什么区别？有的学生认为果实成熟就是果实发育，往往误认为乙烯可以促进果实发育。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。
总的来说，教师的自我反思是教学创新的动力。只有教师聚焦课堂，反思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，不断尝试改进，才能使教师本身不断成长，才能使学生成绩不断提高。
2015年