一、解放学生的头脑，使他能想
陶行知先生认为：“只有民主才能解放多数人的创造力”，这足以说明了我们要解放学生的头脑，就必须从教学民主入手，在解放学生的头脑中，教师要为学生创设民主、平等、宽松、和谐的教育教学氛围，对学生的创造萌芽要积极的培植和爱护，使学生养成勇于独立思考、敢于标新立异的创造精神。充满民主精神的课堂教学，应该把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。学生“学”的过程实际上与科学家的探究过程在本质上是一致的。因此学生可以尝试像科学家一样去发现问题、解决问题，在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力。达成知识、能力、情感态度和价值观的三维教学目标最有效的教学模式就是充分调动学生，让他们参与教学过程，使他们从一个知识的接受者转变为知识的探索者。《生物课程标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
二、解放学生的双手，使他能干
陶行知先生说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能，中国教育革命的对策是使手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以达到不可思议。”《生物课程标准》中的课程目标中也要求学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,如正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。
生物学是一门实验科学，通过生物实验课不仅培养学生的动手能力，而且能拓展学生的知识视野，更有利于学生自主性、创造性的学习，同时有利于促进学生间的团结合作精神。我们在教学过程中，应以培养学生的创新能力为目标，凡能让学生动手的，教师尽量不要用讲解或演示来代替，而要解放学生的双手，千方百计给学生创造动手的机会，努力培养学生动手的能力。
每一堂实验课前，教师可以先讲解实验动手操作的方式方法，提出具体程序、提纲及注意事项等。学生进行独立实验时，教师只起引导作用，而不要包办代替。
一些实验课的课前准备可以放手让学生参与。例如实验标本的采集，这样学生可以通过实地采集标本了解生物的生活环境和生活习性，事实上采集生物标本的过程既是课堂教学的延伸。很多与课堂教学内容相关的资料也可以发动学生收集，学生在搜集资料和介绍资料的过程中，主动地获得了知识。目前，越来越多的学校配备了多媒体教室，利用最新的多媒体技术进行课堂教学。多媒体技术以其良好的交互性为老师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。很多学生的多媒体操作技术甚至超过了老师，可以优选适当的章节，让学生利用多媒体技术辅助自己的学习，让学生体验到现代科学技术给学习带来的便利。
三、解放学生的眼睛，使他能看
观察感知是思维活动的窗户，是本文由论文联盟http://www.LWlm.cOM收集整理人们认识事物本质的开端。学生对事物的认识，首先是从观察开始的，所以我们要利用一切可以利用的教学资源，如图片、标本、实物、多媒体课件来开阔学生的眼界，从多角度提供相关资料，尽可能运用生动的、形象的材料进行教学，创设表达的机会，让学生的眼睛亮起来。
多媒体课件可直观地揭示生物的本质和内在联系，可以化抽象为具体，许多不易见或见不到的生物现象都可以用动画或视频一一呈现。多媒体课件还可以演示动态过程，如细胞分裂过程。无论是实验还是挂图都是一个个静止的图像，不便于学生理解细胞分裂过程中染色体的动态变化过程，若制作细胞分裂的动态变化过程，则有利于学生更好地理解其中的规律和特点。
生物世界是千姿万态、变化莫测的。中学生物学的教学内容，既有宏观世界的又有微观世界的。运用多媒体可以生动地向学生展现
2015年