《信息技术课堂生活化的策略探究》反思

发布者：李璐     所属单位：上高县上高实验小学     发布时间：2016-08-25    浏览数：0

《信息技术课堂生活化的策略探究》反思

上高实验小学   李璐

这段时间我在江西教师远程教育网上听了《信息技术课堂生活化的策略探究——<信息与信息技术>》在这个讲座中，我听了一堂由扬州市邗江实验学校高级教师杨艳的《信息与信息技术》公开课。听完杨老师的公开课后，我把信息技术课堂生活化的策略探究记录了下来。

一、设定生活化的教学目标

信息技术课的教学目标设定应尽可能以学生生活中亟待解决的问题为目标。因此，教师应仔细分析学生在现代社会中生活和学习必须习得的信息技术技能和必须养成的信息素养，以此为目标，以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线组织相关内容，设定教学目标。

二、            创设生活化的学习情境

在信息技术教学中可以根据学生的年龄特点和生活体验，以学生熟悉的活动作为学生学习的切入点，以富有趣味性和挑战性的任务引导其步入信息技术的殿堂，找到解决问题的方法。通过创设合理、科学的问题情境，让学生在熟悉的生活情境中愉快地探究问题，调动学生主体参与的意识和学习的积极性，使学生产生学好知识的内在心理需要，激发学生探索的欲望。

三、            设计生活化的教学过程

信息技术课程中的内容带有一定虚拟性，学生有时感觉整个过程遥不可及。在教学过程中，既有专业的名词，又有专业的操作步骤，学生理解起来相对困难。教师根据教学内容的不同，依据学生的心理特点和个性差异特征采用生活化的课堂教学组织形式，不但举例要生活化，而且实践活动和主题设定也要做到生活化，这样才会深受学生的喜爱，收到良好的教育、教学效果。

四、            开展生活化的教学评价

教学评价生活化也是信息技术教学的重要部分。在对学生的信息技术学习进行过程性评价时，尽可能让学生将所学知识与生活实践相结合，在具体的生活情境中去考查学生学习的情况，避免只考查机械记忆的机考和考查死记硬背的纸笔测验。

总之，离开现实生活的土壤，信息技术课程的生命活力难以得到滋养，只有更加关注学生的生活世界，才能在信息技术课程中有效促进每个学生自我成长。

此次的教师培训让我受益匪浅，解决了我在信息技术教学中遇到的难题，在以后的信息技术教学中，我会把我所学知识运用到教学中去。