现实教学中，教学的阶段性目标并非完全如老师的预设的那样能够达成，实际往往低于预设目标，而且教学要素总是不断变化，这就要求老师在教学中进行调整。那么教学调整的关键是教学目标的调整，而教学目标不仅需要调整，也需要监控。教学目标调整不是必须的，而是要根据需要进行调整，而且调控也要符合总体目标。
任何教学都是一个过程,而任何过程都是不断变化的,否则就是一个固定不变的状态,而不是过程.在教学过程中,教学目标也是过程性的.我们通过目标的阶段性分解,使教学目标可以在每一环节得到检验,确保最终目标的达成.如同马拉松选手会将全程划分为多段,他的目标都是阶段性的,先想着跑到眼前这个目的地,之后再想下一个目的地,每次心里都只有一个较近的目标,会极大地激励自己不断的前进.马拉松是一个过程,教学同样是这样,而且教学是老师与学生的双向过程,其中的变数也更多,需要根据学生状况和教学情况不断的对教学目标进行调整.
阶段性目标达成度经常与预设目标不一致,经常低于预设目标,有时也高于预设目标,这必然对下一阶段教学的调整产生影响.
所以在教学过程中,我们要不断地根据需要进行调整教学目标,同时也需要对情况监控以便及时了解.
2015年