科学课是遵循科学的。三年级我执教了材料在水中的沉浮。
本课是第三章的第五课，前几课对材料的物理性质已经有的比较多的认识。对材料的性质的描述也比较熟悉，这是一个新的性质，对于学生来说相对熟悉，所以本课内容设计上也较简单。课前我也做了一定的准备，对上课内容没有分析透彻，如本节课的重难点，设计这个实验的目的，预测时让学生说出物品的材料的目的等等，
不过课堂上还是发现了许多的不足。
首先，对新课的导入没有一个全面的认识。一直以来，我只知道精彩的导入是为了把学生的注意力从其他方面吸引到课堂上，再顺利进入新课，觉得设计新颖、过度的自然，就是“导入”的所有使命。后来在磨课的过程中，朱老师一番话使我眼前一亮，“导入”在完成进入新课的目的后，如果还能用于后面的教学，贯穿于整个教学过程，或一部分教学过程，就会使整个教学过程完整、连贯。
其次，材料的准备，一定的局限性，课堂有引起争论，为此课堂上时间有了一定的影响。所以，处理突发事件时的应变能力有待提高。
再次，回形针的预测，发现许多孩子，在回答问题是犹豫，也是因为生活经验不足，加上回形针的操作也有一定的困难，也难把握保证水的表面张力。
最后的小结，有点时间不足，很赶。
这次课后，我觉得，科学课还是得让学生总结操作，自己的结论。教师的预测课堂效果，学生反映有时是不对的，把课堂给学生，课堂才能实现它的意义。
2015年