在新课改的背景下，课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。而在传统教学的知识传授中由于过分强调认知，强调教师的主体地位而忽略了学生的情感、态度在学习中的功能，从而导致把一些丰富生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义条框中，这种缺乏情感内涵，充满理性的教学往往使很多学生感到枯燥、单调、乏味、甚至丧失了学习兴趣。
有鉴于此，与新教材的变化相适应，我觉得教师首先要确立新的学生观，即在教学中，需要打破传统的知识传授方式，学会关注学生的情感，态度和行为的表现，使学生从被动接受知识的“容器”变为知识的主动探索者。
教学也因此可以打破教室、围墙、课堂的限制，突出实践性和实效性，提高学生的社会参与能力和实践能力。在教学中，老师应该以学生的发展为本，以学生为主体，以教材为资源和指南，引领学生走入生活，或创设生活情境，以生活为探索的乐园，多给学生一些机会，让他们去体验；给学生一点儿困难，让他们去解决；给学生一些问题，让他们寻找答案；给学生创造条件，让他们去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走，学生的能力不是我们教会、讲会的，也不是他们自己听会、背会的，而是在这些种种实践活动的设计、参与、总结中生长起来的。这种新的学生观的确立要求老师在整个教学中扮演的角色也发生了明显的变化，他们已不仅仅是教材的开发者，与学生平等对话的合作者，而更重要的是引领学生走入生活的组织者和辅导者，能激发学生自主探究潜质的创造者，让学生体验探究乐趣的引路人。
2015年