《光合作用》是八年级下册第三章空气与生命中第六节的内容。建立在学生学习氧气和二氧化碳的相关知识的基础上，対植物的光合作用也有了一定的认识和理解，知道植物的光合作用能制造有机物质是利用了叶片中的叶绿素吸收太阳光合成相关的物质；但对于光合作用的实质，及原料和产物的相关知识接触较少。为此，本课的学习主要通过学习“光合作用的原料”和“光合作用的条件和产物”两块内容来达成我们的学习目标。 我校陈老师在八年1班开设了这一堂公开课，让我收获了很多，下面就来说说我的听课感受及课后的一些反思： 一、听课的感受 1、陈老师对于课本进行了深入的研究，并对教材的教学内容做了一些调整，让本节课呈现的更加流畅性，符合学生的认知规律，有利于学生的学习。 2、教学方式的多样性，有学生自主学习完成任务单的任务教学方式，有师生互动和生生互动的教学环节。在教学导入部分创设科学史话，继而组织学生自习完成任务，培养学生的自主学习能力和阅读能力，让课堂的主体还给学生。 3、陈老师在教学设计上突出重难点，时间安排到位，一节课饱满却没有体现满堂灌的现象，学生对所学的知识掌握的不错，达到了预期的教学目标。如在做叶绿素脱色的实验时，时间较长，但陈老师设计了相关的问题和知识延生的环节，还有之前准备的物品检验等环节，有效的解决了课堂时间浪费等问题。 4、在验证光合作用产物中有氧气生成的实验中，对于课本的实验方案进行了改进大大减少了教学时间，使现象较为明显。 二、课后的反思 1、在实验器材和物品上的选择要有所研究，使我们的现象可见度大和可观性强，为此我们可以利用豌豆叶或油菜叶进行实验，因为它们叶绿素脱色时间上，效果明显。我们对于用水草进行光合作用时，外界光线弱，我们可以用灯环绕水草进行照射而不是单只进行一侧照射，这样我们的现象也会变得很明显。某些实验效果颜色变化不明显，我们可在其后放置白纸，色彩并有明显的对比效果。这就要求我们老师平时对于课本设计到的实验进行验证及网上的成熟实验进行研究，已寻找更适合我们的教学。 2、要充分体现实验的可信度，陈老师在设计实验时由于某些因素的限制，实验的可信度有待提高。例如植物24小时的遮光处理，只是嘴巴上的交待，学生并未观察到，为此我们可以将我们要做实验的植物放在教室讲台桌下处理。由于本课教学的量多，时间只有40分钟，一些物品都是提前制作的，但是这一制作过程并未有学生的参与，可信度较小，我们可以通过视频和照片的拍摄有效解决这一问题。我们要给学生还原实验的真实性，通过一些设备来解决，比如实物投影，具有时效性。 3、本课的教学在后半部分教学主要是老师问学生答的教学方式，不能培养学生的发散思维，只关注了学生知识与技能、过程与方法这两个目标，没有达到情感态度价值观这一目标。另外学生在本课学习之前已有相关的知识基础，为此我觉得将课堂放手给学生，让学生提出质疑并在课堂中设计相关方案以解决这些疑问，激发学生的探究和学习欲望，让我们科学学科理念得以真正的体现。这一教学设计我们的目标达成高，但在时间方面教材，为此要设计好相关内容突出某一重点，进行分块教学，另一部分内容可以让学生在课后完成，自主探究汇报成果。 总之，要深入研究课本，教参及成熟型课堂，充分利用新进的技术，让我们的课堂变得丰满、生动。
2015年