初学英语会遇到很多问题，如发音问题、单词记忆问题。对小学生来说这些问题尤为严重，会给进一步学习外语造成一连串的困难。学习上的拦路虎增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心，到四年级以上两极分化就越来越严重。因此语音教学对小学生来说是个至关重要的问题。针对以上问题，并结合我所教班级的学生情况，我参加了“音标识词，音节记词”课题研究。
在音标教学过程中，我边学习研究边摸索反思，并根据学生具体情况采用了以下方法：
1、音标分类学习。
需要集中强化学习音标时，我把它们分为元音和辅音两大类。在辅音把清浊成对的音标归为一类，单个发音归为一类。元音也是按照单元音和双元音进行分类。单元音还要按照发音长短口型大小对应排列。这样学生心目中就有一个清楚地音标表，知道该从什么地方开始学习。同时也为以后的“辅加元”的拼读方法打下基础。
2、音标对比学习。
音标初学时，我采用和汉语拼音对比的方法。把外形和拼音一样，发音接近的音标和拼音对比，并且讲清和拼音的不同之处，这样学生很容易的记住这个音标而且连发音也会了。
除此之外，我还采用两个发音相近的音标对比学习的方法。比如/U/和/U:/ ，/ ? / /α:/等。通过长短音对比，口型大小对比，发音位置对比，气流强弱对比，声带振动对比等，让学生体会细小的区别，准确的掌握发音方法。
3、形象记忆学习。
音标学习也可以像字母学习一样，让学生用形体语言描述，激发兴趣，加深记忆。比如/e/这个音标像张开的嘴中间咬住一根手指，会发出“哎呦”的声音，学生就记住了这个音读“哎”也记住了嘴要张开一个手指的宽度。/?/则像一只大白鹅伸着脖子，很容易的就记住了这个音标读“鹅”。课上和学生一起边做动作边读音标，使音标具体化，形象化，操作起来简单容易。
4、操练形式多样化，读写结合。
音标的操练如果总是领读或者读卡片学会生会感觉乏味，失去学习兴趣，根据小学生的特点，我在操练中不断变换形式，增强语音学习的趣味性和可学性。最常用的游戏有两个：一个是“找朋友”，拿着辅音音标卡片的孩子去找拿着元音卡片的孩子，遇到一起要拼出音节，拼对了就成了朋友。经常进行这样的游戏，能让学生了解辅加元的拼读规则，熟练后很多音节可以直接读出。另一个游戏是“听音举卡片”，听录音然后举起听到的音标。这个游戏不仅锻炼了听力也加深了对音标的识记。
除了这一类小游戏之外，我每堂课都会有意识的加入书写练习。连线、选择听到的单词，单词辨音或者根据音标写单词等小测试，考点和本课知识有机结合，课堂效率大大提高。
5、循序渐进教音标。
音标教学很难一步到位，这是一个逐渐积累的过程。学会了音标之后，我先让学生拼读单音节，然后是双音节，再到多音节。再与旧词联系进行一些归类。，如教单词thank时，先让学生拼读后，再想一想th组合还有哪些单词读/T/，进行归类。在与另一组读/D/的进行比较，学生们渐渐掌握了sh,kn,ght,ow,ch等字母组合发音。这样的方法，由简到难，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律。逐渐的学会听音知形，见形知音的本领。
6、注重实践，培养自主学习能力。
音标学习为学生课前预习提供了一个很好的保障，自学习音标后，每个单元的单词我都要求学生课下查字典预习单词。预习中遇到问题，在课上首先在小组内交流解决，尽可能的让学生主动尝试所有拼读。当孩子们对着拼出来的单词兴奋异常时，你可以感觉到他们正体会成功的快乐。遇到字母组合发音规律学习时，我也要求孩子们自己总结，其他人给予补充，最后再由老师归纳，这样印象反而深刻。
学习音标取得的成效：
《英语课程标准》中对语音教学的要求中写道：要求学生掌握元音字母在单词中的基本读音；常见的元音字母组合在重读音节中的读；常见的辅音字母组合在单词中的基本读音等。并且PEP小学英语教材在每个单元的C部分设置了语音专项学习，从三年级开始，从元音字母的发音开始循序渐进的让学生了解并掌握音标。结合课本和课标的要求，我在三年级开展实验。经过一年半时间，现在是五年级的学生已经达到熟练掌握音标，熟练运用音标的的能力。和其他年级学生相比这个班的学生在以下几方面有突出表现：
1、能提前预习单词。
2、课上集中识词除个别难度较大的单词外，学生能自主完成。
3、听录音和课后复习时学生可以根据音标给自己正音。
4、记忆单词采用音节记词，能准确拼读拼写单词。
5、辨音题可以根据所掌握的字母和字母组合发音规律正确分析。6、能快速进入短篇阅读，并且能注意重语音及语调。
7、学期末考试成绩跃为全镇第一。
总之，音标教学为学生提供了更好的掌握英语这门语言的工具，是一把英语学习的“金钥匙”。但是音标的学习是为了以后“甩掉”音标，利用国际音标的规律性，帮助孩子们掌握正确的发音规则，从小培养纯正、准确的发音和自主学习外语的能力，形成良好的学习习惯，为学生终身学习打下良好的基础。
2015年