初中语文教学目标的主要功能体现在以下三个方面：
导向功能，即把教学活动导向一定的方向的功能。首先，教学目标能使教学活动不至于陷入盲目的状态，而有助于使教学活动自觉地进行，这就体现了人的活动的有意识性、自觉目的性、能动性；其次，教学目标能够使教学活动集中于有意义的方向，而避开无意义或者不符合预定方向的事物，因此有助于有意义的结果的达成；再次，教学目标能够提高教学活动的效率，使教学活动做到事半功倍。例如，有人做过一个小实验：把同一班的学生分成两个小组，领他们去郊区农村参观。出发前告诉第一个小组的学生：“你们注意观察谷物的生长情况，看那里有什么，长得怎样。”告诉第二组的学生：“你们注意蔬菜和水果的生长情况。”回来后让他们分别把观察所得写下来。学生们一般都有比较详细、具体生动的描述。接着，教师让第一组的学生描写蔬菜和水果的生长情况，让第二组的学生描写谷物的生长情况。这样，只有极个别的学生能够写出自己的印象，多数学生的叙述是含混、模糊的。这个结果清楚地说明教学目标的导向作用对学生观察的影响，说明教学活动的效果与教学目标的导向作用有着密切的关系。
2、激励功能，即激励教学活动的功能。在以下三种情况下，教学目标激发学生学习动力的功能比较明显：首先，当教学目标与学生的内部需要相一致时，学生为了满足有关的内部需要，就会努力地为达到教学目标而努力。因为需要是积极性的源泉，它会起到驱动个体活动的作用。其次，当教学目标与学生的兴趣一致时，这种教学目标就将较明显地激发学生的学习活动，使学生为达到这种教学目标而努力。再次，当教学目标的难度适中时，这种教学目标能够较明显地起到激励学习活动的作用。“跳一跳摘桃子的难度”就比较容易引起学生的兴趣，从而起到持久的激励作用。按照维果茨基的“最近发展区” 理论，就是要教学目标适度超出学生的现有发展水平，这样最容易激励学生的学习活动，维持学生持久的学习动力。
3、标准功能，即为教学评价提供标准的功能。首先，教学效果评价，最重要的就是要评判教学活动是否达到了预期的教学目标，在多大程度上达到了预期的教学目标。其次，教师授课质量评价、课程评价等，教学目标也是评价标准之一，布卢姆教育目标分类学就主要是为进行教学评价而作出的教学目标分类。
2015年