叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师。”常言说：失败是成功之母。但是如果一个人失败了以后不善于反思，不去总结经验教训，那么等待他的必将仍然是失败。因此，在教学上失败不是成功之母，反思才是成功之母。
有两个美国科学家做过一个有趣的实验。他们在两个玻璃瓶里各装进5只苍蝇和5只蜜蜂。然后将玻璃瓶的底部对着有亮光的一方，而将开口朝向暗的一方，过了几个小时之后，科学家发现，5只苍蝇全都在玻璃瓶后端找到了出路，爬了出来，而那5只蜜蜂则全部撞死了。
蜜蜂为什么找不到出口？观察发现它们一味地朝光源飞，被撞后不长教训。而苍蝇为什么找到了出口呢？它们在被撞后知道回头，知道另外想办法，甚至不惜向后看。(据2002年11月22日《光明日报》蜜蜂为什么找不到出口一文)虽然教师不注重反思不至于象
蜜蜂那样有生命危险，但不擅于反思则窒息他的创造，阻碍了教师专业的可持续发展。近几年来，教育局年终目标管理检查非常注重教学反思，我校评选优秀教案必须有教学反思或教后记。
一、 反思的意义
1、促进思考向纵深发展。
一般的思考，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，导致思考停留在一般或者还没思考出具体的结果就产生了搁置现象。而写教学反思，首先需要教师对在教学中引发的教学现象进行认真地回忆，具体、细致、形象的描述，形成对教学事件、个案的进一步细致地、比较全面的认识，为深入思考奠定了基础。其次，写反思的时候，因为要落笔，就需要对所思考的内容进行逻辑化、条理化、理性化的表述，促使思考具有一定的理性化。同时，对写下来的教学现象、个案进行思考，因为写得翔实，思考也会趋于全面。
2、促进教师教育理论学习的深入。
一般的思考，往往是教师的思考不能够与理论的学习结合起来，从而导致思考的肤浅。而写教学反思，则需要参阅一些资料、翻看一些书籍，促使教师进一步学习，使自己的思考与倡导的理论结合起来，从而实现对理论认识的提升，提高自己的理论水平。
3、促成教师的经验积累和提升。
一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘。而写教学反思能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使自己对自己教学现象中的典型事例和思考深深地记忆下来。因为长期积累，教师便真正成为了一个有丰富教学经验和理性思考的教师。同时，写下来的东西更方便与人交流，会促进教师更好的发展。
二、 反思的途径
1、从学生的角度来反思自己的教学。
学生时时刻刻用眼睛和心灵观察和思考着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩及学生对老师的期待都会反映我们的教学状况。
如：上课时发现学生不注意听讲，说明他对老师的课不感兴趣，教师就应该反思，学生为什么不喜欢上我的课，我应该怎样抓住学生的心，让学生跟着老师的思维跑。学生厌学、成绩下降……都是我们反思的途径。
2、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。
邀请同行或专家观察自己的教学与他们交流和对话及自己的潜心琢磨，可以用新的眼光看待自己的教学实践。会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。
旁观者清，邀请同行听评自己的课，可以窥见你在教学中的失误，为你指点迷途，促进教师成长。当然专家更能点石成金，能与专家交流更是你一生的荣幸。例：
3、通过阅读教育文献来反思自己的教学。
学习教育教学文献，可以帮助我们接受新的信息、观点，把别人的成功经验和案例与自己的做法进行对比，看看自己的教育观念、行为是否符合现代教育理念，差距在哪里，找出原因及时调整。
这就要求教师多学习，多看书，特别是在当今新课改正如火如荼地进行，很多新利念如雨后春笋使你眼花缭乱。如“一切着眼于学生”、“树立终身学习”、“从学生的经验出发”、“教学要向儿童的生活世界回归”等教学思想。
在角色定位方面，《课标》指出：“学生是学习和发展的主体”、“教师是组织者、引导者和合作者”。
在教材的使用方面，新课改指出：“教材是范例，教师应创作性地理解和使用教材”，即教教材但不局限于教材。
在教学资源方面新课改指出：“教学资源无处不在，无时不有，教师应积极开发课程资源”、“做教书育人的有心人，能因陋就简，物尽其用”。
新〈〈课标〉〉还特别提出了三维目标：知识与能力，过程与方法，情感、态度价值观。
4、自省自察自悟。课后对自己课堂教学的方方面面进行客观深入地分析和评价，可以运用评课的有关理论和要求回过头经常性地对自己的课进行分析和评价。
评课的有关理论：学生为主体，教师为主导；
关注学生的生活经验；
注重学生的个性发展；
创建和谐的教学氛围；
注重数学生活化；
注重培养学生动手实践与创新能力；
关注学生的情感体验……
三、教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
《捞铁牛》记叙的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，歌颂了我国古代劳动人民的聪明智慧。为了上好这一课，我深入钻研教材，巧妙设计教学流程，精心制作课件，花了大量的时间，作了充分的准备。功夫没有白费，收到良好的效果。其成功之处体现在以下方面：
1、课件的运用让学生直观感受到铁牛浮起来的全过程，突破了教学中的难点。
2、多媒体的运用使教学流程更清楚，教学内容更明晰。
3、教学形式活泼多样，有听录音欣赏课文；有合作学习探讨四项准备工作及其理由；有用喜欢的方式读课文，学习课文。
4、教教材但又不局限于教材。如：在科技发达的今天，你能想出更好的办法捞起铁牛吗？既培养了学生的思维能力，又培养了他们的环保意识。
5、教师有较强的驾驭课堂的能力，体现了教师的教学机智与教学生成。例如，教师在“课外延伸”部分提出这样一个探究性的问题：和尚的办法好，可是每捞一只铁牛需要两船沙，那么捞八只铁牛就需要十六船沙。这么多的沙堆在河里，又会引起河床升高，河水泛滥，怎么办呢？你能想出更好的办法来吗？一个学生说：“可以准备两只小船，捞铁牛时将大船上的泥沙铲到小船里，准备第二次使用。”我趁机追问：“请你考虑一下，能不能用两只大船换你的小船？”学生即刻就明白了老师的意思，急忙补充说：“可以准备四只大船，每两只绑在一起，给其中的两只船装满泥沙，捞第一只铁牛时，将泥沙铲到另外两只空船上，这样循环往复捞起八只铁牛，既节省了泥沙，又注意了环保。”达到了预期的目的。
6、老师善于引导启发，激活学生的思维，学生能积极主动地思考问题，争论问题，提出问题，且具有解决问题的能力，课堂气氛浓，学生活跃，促进了全体学生的主动参与。如在讨论为什么要做四项准备工作时，学生情绪激昂，各抒已见，据理力争。