课堂有效提问的策略
在实际的物理教学过程中，我们教师该如何来充分利用课堂提问技巧，提高课堂教学质量呢？我认为，要优化课堂提问的技巧，
借助课堂提问来更好地为物理教学服务，就必须注意把握好课堂提问的方法策略。
（一）提问的目的要明确。提出的问题应该科学准确，通俗易懂，应该指明思考的前提和方向.教师根据不同目标设计相应问题，安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解，有助于对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。那种漫无目的的盲目提问会让学生感到不着边际和无所适从，起不到应有的作用。
（二）提出的问题要难易适中。备课中问题的设计,要针对课堂的各个环节,认知的不同阶段,课堂的不同情景,设计的各不相同,不能都是问为什么。问题的内容越直白,越形象,语句越短越好。忌拐弯抹角,长篇大论,哪会给学生绕糊涂。“要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着的位置。课堂提问既不能高不可攀，也不能让学生唾手可得，应该让学生“跳一跳”、开动脑筋积极思考后获得正确的答案。
（三）提问的方式有讲究。多层分切、环环相扣提出问题。给问题来个“外科手术”，把物理过程分切成多个情境片段，多层次提出问题。就像剥洋葱，层层剥开，直达问题的本质，这样的提问才有效。教师在教学过程中先把知识点进行分解，层层剥开，通过提问层层深入，学生自主寻求答案，得出结论，从而培养了学生的思维能力。促使学生通过自己的思考获取知识，这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。
2015年