初中化学不外乎分为两种,学生分组实验和教师课堂演示实验。教师课堂演示实验虽不是学生亲自动手操作，但是，它在整个化学教学过程起着很重要的作用。哪么，教师怎样在平时教学中发挥实验的作用呢？本人认为可以通过以下几点：
一、通过演示实验激发学生学习化学兴趣，提高课堂教学效果
根据初中学生主知特点，化学演示实验有助于激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，还能使学生更好的理解、掌握化学概念和规律。例如：刚上化学绪言课时，由于教材内容较广，信息量较大。学生根本无法理解，对于本节课，教师如按教材做法，可能会给初学化学的学生带来一定的难度。对于本节课，教师不妨做一些有趣的演示的实验。如“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“湿法炼铜”等实验。通过这些小实验，教师再结合教材的内容，学生很容易接受化学，并且也能理解化学在生活中的重要性。
二、通过演示实验规范实验操作，培养学生严谨的科学态度
演示实验中，教师正确规范操作，有条不紊、镇静自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法、严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风以及良好的心理品质等都具有潜移默化的影响。
另外，在平时课堂的演示实验中，有些演示实验操作教师可以鼓励学生主动参与，然后大家共同纠正，这样既能调动学生的积极性，又能给学生对实验留下深刻影响，从而给学生在以后的实验中打下良好的基础。
教师在做演示实验所用的仪器及其它用品都应该整洁。如玻璃器皿的内外壁不能有污痕；破旧的配件如胶皮管、角匙、镊子等不宜再用于演示实验。这样做的目的是，不但给学生以美的享受，更重要的是逐渐使学生形成一种观念：化学实验是一项严肃、认真、来不得半点“凑合”的工作。这对培养学生整洁习惯和一丝不苟的科学态度是有利的。
三、通过演示实验启发学生思维，培养学生能力
对于刚接受化学启蒙教育的初中生来说，实验观察的形成是不自发的，主要靠教师的引导和启发。要让学生积极主动索，强化学生的思维。
例如：“实验室氧气制取”的实验中，教师可以设置如问题启发学生思维：
（1）、如何检验装置气密性？根据什么原理？
（2）、如何安装实验装置，有什么顺序？
（3）、用高锰酸钾制氧气为什么瓶口放棉花？
（4）、待有气泡放出时，能不能马上收集，为什么？
（5）、排水法收集时，实验结束后先撤酒精灯还是导气管？
（6）、怎样证明收集的是氧气？
如果将上述问题能过思维训练而得到答案，那么其他制备和性质实验学生会知道怎么进行实验，要考虑哪些？注意什么？逐步提高分析问题和解决问题能力。
总之，要真正做好演示实验，充分发挥作用，这和教师的技能、课教学方法、学生的配合因素有关，所以在演示教学中，教师应充分考虑多种因素，设计多种方法，提高上课的技巧，使学生喜欢实验，从而喜欢化学。
2015年