当前新课程改革提出的基本理念就是以“学生成长”为中心，以学生自主地、体验地、快乐地学习为重心，展开课堂教学过程。在这样的大背景下，我们的信息技术教学，不得不思考以下几个问题：我们现有的信息技术课能否吸引学生？学生们喜欢什么样的信息技术课？游戏能否在信息技术课堂中引入呢？
中国伟大的教育家陶行知先生主张：“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣”。他的这一理论，受人推崇。在信息技术课中，把游戏请进来，开展游戏化教学，让学生在游戏中学习，学中玩，是值得我们进行探究的。
一、游戏的引入
游戏，在我们家长的眼里，是毒瘤，是“电子海洛因”，谁沾上它，就会无可救药。游戏真的那么可怕吗？真的会让我们的学生从此“堕落”吗？归其原因，是我们不了解游戏。
游戏是一种由道具与规则构建而成的，由人主动参与，有明确目标，在进行过程中包含竞争且富有变化的以娱乐为目的的活动。通常是指电子游戏，包括电脑游戏、游戏机游戏和手机游戏等。
游戏具有两个优点：1、游戏主体的愉悦性是游戏的第一特征；另一方面，游戏可弥补人们在现实生活中的缺憾，满足渴望自主自立、平等沟通与交流、成就平凡人的英雄梦想等心理需要，青少年从而获得一种在现实生活无法达到的满足感和成就感。2、游戏具有学习的作用，特别是休闲类电子游戏，侧重于开发娱乐性和趣味性，让人全部的放松心态，投入到游戏中去，从不会到会，从不熟练到熟练，都是一个学习的过程。
二、教育游戏的引入
对于我们教学来说，并不是所有类型的游戏都适合教学，我们找出了一个结合点：教育游戏。
教育游戏是教育与游戏的结合，其目的是让学生更有效地学习。它包括两类：一类是具有教育意义的电脑游戏，即游戏的目标不是为教学服务的，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用，通过教师的引导能够达到教学目标；另一类是针对教学目标专门设计的学科教育游戏，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。
三、游戏化教学的引入
教育游戏如何在教学中应用呢？这里就引出了游戏化教学理念。
游戏化教学是“借鉴游戏的设疑、挑战、自主等理念，把教学目标隐蔽于游戏活动中，根据学习者的特征以及教学内容，采取相应的游戏化教学策略，从而使学习者在放松的状态下，从乐趣中获得知识、提高技能和陶冶情操。这里的游戏既包括电子游戏，也包括学生的活动游戏”。
那我们如何开展游戏化教学呢？
1．依托游戏的学习功能，深化课堂教学内容。
指法练习在七年级信息技术课中是一项重要内容，同时这也是我们教学的难点。不是知识点有多难，在于学生对于枯燥的反复练习没有兴趣。在教学中，引入指法游戏可以让学生在不知不觉玩的过程中得到提高。我们提出“以游戏练基础，以游戏促提高，以游戏养情趣”的活动思想。在活动中提倡将练习内容趣味化，围绕教材内容，适当进行补充，既温故又知新，也开阔了眼界，锻炼了思维。如七年级的学生在学习指法的操作与练习时，教师在活动课中可让学生玩《金山打字通》的游戏。对于初级的用户，我们不仅可以通过“打字教程”自学指法要领，还可以在“英文打字”这一栏中进行键位练习。另外，对于中高级用户，可以在“拼音打字”这一栏中，进行音节练习、词汇练习、文章练习，还可以进行速度测试。这样既丰富了学习方式，也练习了指法操作能力。
2．借助游戏益智的特点，培养学生思维能力
在教学中，适当拓展游戏的内容，可以发展学生的思维。有些游戏并不需要很高操作水平，更多的是在锻炼人的逻辑思维能力。如《名侦探柯楠》游戏，让玩家作为一个侦探来参加游戏，根据自己的认识，依次寻找线索，最终找到凶手，完成案情。这样起到激发兴趣、启迪思维、培养学生思维能力的作用。
2015年