学生需要老师的肯定与表扬，他才会有成就感、价值感。大成功应该表扬，小成功也应该表扬。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，做为教师则应努力发现学生的闪光点，多几句夸奖、赞美之词，树立他们的自信心。教师正确的评价，恰当地动用表扬与批评，是激励学生进步的重要手段之一。正确地运用表扬与批评，可以提高学生的认识水平，激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。然而，不正确的表扬与批评，则会使学生或是盲目骄傲，或是灰心失望、丧失信心。
我觉得应该这样运用表扬：
一、用肯定引出否定
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足。多用“但是”这一转折词，效果可能就不同。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，老师对他说：“你的学习成绩很不错，如果你能多团结同学，多关心班集体，相信你会更受同学欢迎。”这样的间接提醒，比“但是”后面直接批评的效果要更好，学生也乐于接受。
二、必要的严厉不可少
但是教师的爱不仅仅是用慈祥的、关注的态度去对待学生，更应把挚爱同合理的严格要求相结合。我觉得对待学生要像母亲一样关心体贴，又要像父亲一样严格要求。在管理班集体时，在处理师生之间的关系时，适当的应该严肃起来，对学生严厉一些，只给好心，而不能给好脸，绝不能嬉皮笑脸。一定要从严要求，使学生养成良好的习惯。如果不严格要求，就有可能留下隐患。因此，我总是一丝不苟地要求学生，要求他们做每一件事，说每句话前都得经过大脑的思考，想想能不能做，该不该说，假如做错了，说错了，要对自己的言行负责，要敢于承认错误。
三、处理一些事情要公平公正
正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，做为老师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重，信任，理解，热爱每一个学生。
在班级管理中我从来没有歧视过任何学生，在各个方面我对学生都一视同仁，从来不在学生面前表现出偏爱哪个学生；处理一些事情，不以自己的情感好恶而区别对待，不以学生成绩优劣而区别对待，不以学生家境好坏而区别对待。在批评与表扬上不能带个人的感情色彩，无论是“白天鹅”还是“丑小鸭”，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的进步有巨大的推动力，因而教师要把自己的爱倾注到每一个学生身上。因为我深知，过多地赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟。我对学生的表扬鼓励，从来不集中到几个学生，不论哪个学生，只要有了好的表现，我就表扬鼓励。
四、以情动人，以理服人
暗示、说理、感化是激发学生进行自我教育的有效手段。在平时教育中，批评与惩罚往往是教师教育犯错学生最常用的法宝。教师的出发点是为了学生好，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往给学生造成心理障碍。如学生作业没按时上交就罚写几遍，甚至几十遍；课堂上学生做小动作，随便讲话就点名批评或罚站；成绩差的学生被老师批评，被视为脑子笨、“弱智”等。这些都给学生造成了心理障碍，都可能导致学生厌学逃学现象的发生。我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量；对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对学习后进生，要善于发现他们哪怕是点滴的小进步，就及时表扬鼓励。这样，将会让他们在教师的宽容中找到自己的不足，从而产生学习兴趣和集体荣誉感。由于生理心理发育的阶段性特点，中小学生缺乏稳定性和自控能力。他们的行为大多数是儿童式的行为，因此，教师要通过暗示、说理、感化的手段去转化他们，让他们健康地成长。
五、要真心实意地关心
对于后进生，我从来不因他们缺点多而冷淡、疏远他们，而是勤于在他们的心灵上耕耘，多给他们温暖和体贴，从各方面真心实意地关心爱护他们，让他们亲身感受到老师真诚的体贴和关怀，体验自身的价值。应该相信每个孩子都是人才，不让一个学生掉队。对缺点较多的学生，教师更应该格外关心，爱护，在他们遇到困难的时候要及时送去温暖和力量，使他们勇敢地站起来。
2015年