阅读能力是学生在小学阶段必须获得的能力之一,而在现在的日常教学中,教师往往忽略阅读能力,注重听说能力的培养。不少学生在英语阅读上花的时间很少,更多的学生不知道怎么开展英语的阅读。因为很多单词不认识,就造成学生对英语故事、绘本等阅读材料意思理解上的障碍。很多学生就变得不愿意阅读,忽略甚至放弃了英语阅读。因此,本人在小学五年级学生中进行用Sight words的教学,提高学生的英语阅读能力,做一个实践研究。本研究旨在通过使用不同教学方法来教授学生学习Sight words,进而提高学生的英语阅读能力,培养英语学习兴趣,并养成良好的阅读习惯。本研究主要包括三个方面：1)教师根据学生的现有水平,用游戏等方法教授学生Sight words,并用句子和英语篇章进行巩固。2)学生通过Sight words的掌握,提高阅读的速度和对文本的理解能力。3)学生通过阅读能力的提高,增加阅读的兴趣。Edward William Dolch在1948年整理出的220个高频词,并为它们设定了具体的分级,形成了一整套的理论。这套理论为本研究提供坚实的理论基础。本研究历时2个月,采用的Sight words是由Dolch的五个级别的单词：Pre-Primer, Primer, first, second, third。本人用flash cards, Traceback, Bingo, Word search等方法,来教授并巩固这些Sight words。除了单词的掌握之外,本人还选择了对应这些Sight words的句子,帮助学生学会使用这些单词。最后,本人还引入了一部分Sight words的小故事,引导学生去阅读这些故事,提高英语阅读能力。本人通过前期和后期的测试、实验前和实验后的学生问卷、测试等多种形式搜集数据,并对数据进行分析,最终得出结论。那就是,在小学阶段引入Sight words的学习,是符合国内小学的学情的。教师通过分批有针对性地教授Sight words,可以帮助学生加快阅读速度,增进英语阅读的理解能力,增强英语阅读兴趣!
2015年