2016-06-27 发布者：熊妙 浏览数( -)
在日常的学习和生活中有86%的学生很少使用地图，有14%的学生能较多地使用地图。 一 通过以上分析，我发现目前初中学生的读图能力尤为薄弱。原因在哪里呢？ 1.学生和家长对地理不重视。 当前，一部分初中生家长只看重语数英成绩，忽视地理。他们认为只要到会考复习的时候，背一背地理《探索中考》就可以过关了。学生和家长不重视，学生上地理课的效率比较低，自然不会注重读图能力的培养。 2.学生的读图基础知识欠缺。 这一部分学生可能认识到学习读图的重要性了，但是因为读图基础知识的欠缺，不知道读图的方法，所以对读图“一知半解”，自然就不会读图分析问题了。 3.学生的读图思维能力差。 七年级的“地球与地图”、“世界的气候”这些内容一直是很多学生的死穴。很多七年级学生还没有形成空间想象能力，一遇到经纬网就不知所措，碰到“地球运 动”就晕，甚至很多初中生毕业了还分不清野外的实际方向。另外，很多学生不懂得如何观察和分析地图，抽象思维能力比较差，不能准确地理解和把握地理知识。 4.教师忽视对学生读图能力的培养。 很多老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是“以文代图”、“以教代学”。如部分老师在分析读图题时，仍然实行的是“填 鸭式”教育方式，多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对 思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。 二 针对以上问题，应该如何提高初中生的地理读图能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。 1.读图。 读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。教师一定要给学生强调读图的顺序，要严格坚持按读图 名、读图例、读正图的先后顺序阅读地图。一幅地图，对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。教师要让学生有意识地划出较为重要的地理事物并掌握它们的 地理位置。 如教授“中国金属矿产地的分布”时，应该指导学生从读图名开始，了解这张图展示的是金属矿产的分布情况；其次熟悉金属矿产的图例， 如铁、金、铜、铝土、稀土等金属矿产的图例；最后读正图。但是矿产地有那么多，我们不可能要求学生掌握每个矿产地。所以我们引导学生找出几个比较著名的矿 产地即可，如辽宁鞍山、本溪和海南石碌的铁矿，山东招远的金矿，内蒙古白云鄂博的稀土矿，江西德兴铜矿和大余钨矿，湖南锡矿山锑矿和水口山铅锌矿等。其中 江西和湖南的两个矿产地还要结合位置来记，江西德兴在北，大余在南。湖南省锡矿山在北，水口山在南。 2.析图。 析图就是去寻找地 理差异的原因和了解其中蕴含的基本原理。比如我们针对我国盐场的分布提出几个问题：“（1）为什么我国海盐总产量85%集中在北方盐区？（2）长芦盐场为 什么是我国最大的盐场？（3）海南莺歌海盐场和台湾布袋盐场为什么会成为我国著名的盐场？”只要学生抓住“晒盐的条件”，问题就可迎刃而解。 3.绘图。 绘图是读图过程中的动手操作环节，自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展个人的地理技能。初中阶段一些比较难的图，我们一 般会要求学生自己去绘图，如“世界的海陆分布”、“长江水系简要示意图”、“黄河水系简要示意图”、“中国铁路干线分布”等。下面着重介绍“中国铁路干线 分布”的教学。教师可边讲边在黑板上用圆圈绘出主要铁路干线的起讫点，标明起讫点城市，然后用直线连接成为铁路干线，标明线路名称。先画南北向的铁路干线 最东边的一纵，标注全国铁路枢纽中心北京，并标出直辖市天津市，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称为京沪线。再画其他几 纵铁路。讲一条干线，画一条。画完南北向铁路干线，再到东西向铁路干线。最后，让学生找出重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行，最后思考从本地区 出发到北京、上海的近便线路。整节课课堂气氛活跃，学生视听结合，思维集中，印象深刻，培养了动脑动手的能力。 4.填图。 课堂练 习和课后作业，适当填绘一定数量的地图是复习巩固所学地理知识的重要环节。填图不但可以复习地理事物和现象的分布知识，如海陆分布、气候类型分布、矿产资 源分布、人种宗教分布等，而且可以考查学生对知识的理解能力。一般来讲，我会在课堂结束前留5分钟给学生，让学生先认真熟悉一下课本原图，然后关上课本， 完成《导学练习》中的读图题，我加以指导，这样学生印象比较深刻，掌握情况也比较好。 5.用图。 我们学习需要地图，生活和工作更 需要地图，学习地图的最终目的是为了运用地图，因此还要培养学生运用地图的能力。一是培养学生运用地图简化地理知识的能力。比如复习的时候，如果学生能把 地理知识落实到图像上，使复杂的地理事物和文字成为简单的直观图像，则可以化难为易，化抽象为具体，便于记忆。二是训练学生运用地图分析解决实际问题的能 力。如用交通图选择便捷经济的运输路线，确定旅游观光路线等。 总之，只要重视地图能力的培养，通过长期的读图、析图、绘图、填图和用图，多看图，多练图，在平时带着问题读图，就一定可以提高学生的读图能力和解决地理问题的能力。