《课程标准中》的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。在教育教学中帮助学生培养积极的情感态度以外，还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情感因素。
首先，教师要依据课程目标的要求和学生差异精心设计每学期、每单元、每节课的教学目标。基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合运用能力。因此，教师教学目标的设立不仅要激发和培养学生学习英语的兴趣，而且要注重面向全体，关注每个学生掌握技能、知识积累、情感变化等的差异。
一、关注学生的情感
“以人为本”是素质教育的核心理念。人都是有感情的，特别是学生，他们的感情纯朴真诚，丰富而又脆弱。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极乐观的情绪，才能保持英语学习的动力。教师应关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的英语教学氛围。首先，让学生从教师的一言一行中体验到教师对他们自身成长的真诚期望，以唤起学生的心理共鸣。英语学科注重为学生创造真实的语言环境，使其有身临其境的感觉才能更好地进行语言交际。 把英语教学与情感教育有机结合，创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，共同享受学习生活的乐趣。
2015年