《小车的运动》一课是三年级科学下册第一单元《常见的力》中的第一课，应该说这是三年级学生第一次接触关于“力”的知识，力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力，以及力的种类等确实学生陌生的。所以本课是从学生生活中最常见的两种力“推力”和“拉力”入手，以学生们喜欢玩的小车游戏为载体，按照“问题—假设—验证—发现—交流”的科学认识程度，探究推力和拉力。
在这节课中，我首先通过遥控车的游戏引出课题---小车的运动，接着出示普通车让学生想办法让它动起来，引出推和拉可以让物体动起来。利用大屏幕展示生活中的各种常见现象让学生了解推力和拉力的概念，然后又通过课件让学生知道推力和拉力都有大小和方向，最后我把验证“推力和拉力的大小与小车运动快慢的快慢”做为本课的重点和难点，通过引导学生猜想和设计实验验证、总结发现等环节让学生知道推力和拉力越大小车跑的越快。在这一环节中，由于这一实验是一个对比实验，也是学生真正的第一次学习这个实验方法来验证猜想，所以我重点让学生了解实验中需要控制的定量以及变量的关系，应该说对于学生来说难度还是不小的，但我知道完事开头难的道理，随着今后的学习，学生终归会慢慢熟练掌握这一实验方法。
在教学中我还特别注意培养学生对数据的重视，培养学生从小懂得尊重证据的意识，让数据说话，而不是靠感觉靠印象，逐渐渗透这种科学精神。
在教学中，许多问题也呈现出来，比如小组分工的不明确，可能造成实验过程混乱，由于第一次进行对比实验，学生对于许多定量的控制不严格也造成了实验结果不准确，再就是由于学生使用桌面作为小车跑动的平面，距离较短，而学生使用的计时器是普通的表，（秒表准备不充分）造成很多计时的误差，这些都会对实验的结果产生影响。这些都应在今后的教学中加以注意和改正。在实验中，我没有想到学生没有学过小数的加法，因此，在学生统计数据，分析数据时，学生碰到了困难，也导致实验不顺畅，以至于后面让学生自己设计实验让小车跑的又快又远时，时间不充足。
在以后的教学中，我会把课前准备，准备的更加仔细，更加具体全面。
2015年