兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”可见，培养学生的学习兴趣十分必要。

　　数学是抽象性和概括性高度统一的学科，它没有音乐学科那种优美婉转的旋律，也没有美术学科那种艳丽多彩的画面，更没有文学作品中那扣人心弦的情节。学生在学习数学时极易产生枯燥乏味的感觉，从而削弱乃至丧失学习兴趣。因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。

　　那么，如何培养兴趣呢?下面笔者就个人的体会谈几点肤浅的看法。

　　一、热爱学生，鼓励成功，培养兴趣

　　培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责的精神。就学习数学而言，一般来讲每个班都存在着好、中、差三种类型的学生，这就需要教师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。如果我们对优生关怀备至、优遇有加，而对差生嫌恶疏远、讥讽斥责，其结果必然是“智者”愈智，“愚者”愈愚，甚至还会引起差生的逆反心理，干脆来个“破罐子破摔”，彻底放弃学习，这样，学习兴趣也就无从谈起了。

　　我的看法是，首先要树立正确的学习观，相信我们的学生能够学好数学，在人格上尊重他们，对他们每一个人尤其是差生，均寄以期望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心、教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

　　二、训练思维，教给方法，激励兴趣

　　数学教学离不开解题。美国著名的数学教育家波利亚非常重视解题教学，他指出“掌握数学意味着什么呢?这就是善于解题，而且善于解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和有发明创造的题。”他认为，“一位好的数学教师或学生应努力保证好的解题胃口”。

　　解题必须思考，正确的思考方法是提高解题能力的关键。在解题教学中，教师应重点训练学生的思维转换能力，教给他们以多方位、多角度审视问题的方法，鼓励他们标新立异，广辟蹊径，从中探求最佳解题方案，让他们在不断创新中激励兴趣。

　　三、精心设疑，拨动思弦，诱导兴趣

　　在数学教学中，通过恰当的质疑问难，唤起学生的好奇心，凝聚学生的注意力，拨动学生的思维之弦，激起学生强烈的求知欲望，这对诱导学生的学习兴趣、提高课堂教学效果，将起到不可忽视的作用。

　　四、巧设悬念，创设情境，促发兴趣

　　在数学教学中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，用数学的魅力吸引学生，激发他们的求知欲，促使他们在心理上对知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，以充分调动他们学习的积极性。例如笔者在讲解布列方程这一节内容时，为了促发学生的学习兴趣，给他们讲了这么一段故事。

　　五、展示数学美，以美引趣

　　每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”

　　数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如我在讲解几何证明时，可向学生揭示逻辑美，在讲解二次函数时又可向学生展示函数式的结构美和图象的对称美，等等。学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。

　　培养学生学习兴趣的途径是多样的，除了上述几点外，像组织数学竞赛、开展数学游戏、介绍数学史话、举办数学专题讲座等，也都是行之有效的办法。不过笔者认为，培养兴趣不能脱离动机教育，缺乏正确的学习动机，兴趣就会跟着感觉走，迷失正确的方向。因此，我们在培养学生学习兴趣的同时，还要抓住思想教育的契机，对学生进行爱国主义教育，让他们明白：今天的努力学习是为了明天的四化建设，为了将来报效祖国和振兴中华。只有这样才能将浓厚的兴趣和正确的动机紧密地结合起来，从而产生一种奋发向上、锐意进取的拼搏精神。