英语初中教材的内容贴近时代、贴近生活、贴近学生。它的编写体系体现了教学的灵活性和开放性。这种开放式的编写模式为教师实现“用教材教学”的理念创造了条件。教师可以根据学生的实际需要进行各板块内容的取舍与重组。但在使用教材的过程中，教师普遍存在以下问题：一是教学内容多，难以完成任务；课堂活动多，难以分清主次、合理取舍。二是词汇量大，教师把握不了“重点词”，导致学生掉队。三是对教学内容，教师不会进行合理调整、删减和补充。有的教师只是一味地“教教材”，结果是完成不了教学任务，或教学效率比较低。为此，广大教师应树立正确的教学观和教材观，充分认识到课堂教学应坚持“基于教材，而不局限于教材”的原则，努力走出“教材是圣经”的误区，不断提高教学能力，尤其是教材分析和教材处理的能力，在教学时，既能走进教材，又能从教材中走出来。笔者结合具体教学实际，就如何对英语教材进行科学处理进行探讨。 创造性使用教材的原则 怎样创造性地使用教材，实施教材的取舍与调整，使教学更成功地进行，这是所有教师面临的问题。笔者认为，应围绕以下几个原则进行： 依据课程标准。课程标准是我国各级教育行政部门和有关各级中小学校开展英语教学的指导性文件。它规定了课程的总体目标，是教学的根本依据。因此，教师要充分把握其理念，对教材内容的处理必须在充分把握教材编写意图的基础上进行。依据学生的需求。简单地说，取舍与调整是为了让教学材料更符学生生活。 更新教学方式，活化教学内容 教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。例如，教学课文 Weather report 时，如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的大气。情况用表格形式记录下来（见下表），然后让他们在第二天的英语课上当一次大气预报员，播报中国各大城市的大气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动观察和学习。 教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。
2015年