首先，本课在学考中占据重要位位置，是历年我市政治学科毕业考试考查的重中之重。
其次，本课容量庞大，知识点繁多。主要知识点涉及：
1
、改革开放
30
余年我国建设成
就总结
2
、当代中国最基本的国情及原因分析
3
、党的基本路线的制定依据、核心内容及其
重要地位
4
、以经济建设为中心的内涵及其重要意义
4
、四项基本原则的内涵及其重要意义
5
、改革开放的内涵及其重要意义。
鉴于本课的重要性与大容量，
我们在集体备课时就达成一致共识——本课要放慢讲授速
度，精讲讲透，帮助学生充分理解把握知识要点。否则，
“囫囵吞枣”
，只能“欲速则不达”
。
因此，我们决定将本课分为三大板块，即，一、成就与最基本国情；二、基本路线及以经济
建设为中心；
三、
四项基本原则与改革开放，
分别各用
1
课时完成相应教学任务。
实践证明，
我们对本课所做的这种课时安排是符合学生实际认知水平的。
在实际讲授过程中，
我个人感觉整体处理比较成功的是前两个板块，即
“一、
成就与最
基本国情”
、
“二、基本路线及以经济建设为中心”的讲授。
在第一板块的教学上，我们通过集思广益，最终形成以下教学模式：
首先，选取“改革开放
30
年之中国崛起”的经典视频回放，引导学生完成以下几个小
问题的合作探究：
“
1
、短片中介绍了我国自改革开放以来取得了哪些伟大成就？
2
、除此以
外，
近年来我国还取得哪些瞩目成就？
3
、
这些成就的取得，
归纳起来集中体现在哪些方面？”
由此层层递进，
引导学生逐步得出结论，
即改革开放使我国生产力、
综合国力以及人民生活
水平都上了一个大台阶。
其次，
在学生完成上述探究活动的基础上，趁热打铁，引导学生思考“既然我国成就巨
大，那么我国能否跻身世界强国行列？为什么？”通过学生争论，结合相关数据对比，如
2009
年我国人均
GDP3677.8
美元，
同期主要发达国家人均
GDP
均过万元大关，
由此得出结
论：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，
这是当代中国最基本的国情。然后，
选取
“美国加州农业大观”
典型视频资料，
引导学生对比分析中美农业生产的差距，
借助中美农
业生产对比探究，最终得出结论，即我国生产力水平较低，科技文化水平不高，民族素质偏
低，创新能力不足。
最后，借助新闻调查“我国东西部地区儿童梦想的差距”
，引导学生完成以下几个小问
题的合作探究：
“
1
、我国东西部地区儿童梦想的差距反映了我国怎样的社会现实？
2
、造成
这种差距的主要原因有哪些？”
由此引导学生逐步得出结论，
即我国生产力发展很不平衡，
社会主义制度还不够完善，
人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾仍是
我国主要矛盾。
在第二板块的教学上，
由于内容琐碎，
且相对学生感知抽象枯燥，
如何最大限度激发学
生兴趣，突出学生主体地位，为此我们集体备课时相当纠结。
最终，在徐海英老师的带领之
下，我们确立了以下教学思路：
首先，利用“基本路线”
的经典视频回放，借助课本和学案，引导学生完成
对“基本
路线的制定依据、核心内容以及重要地位”的自学归纳。
其次，选取“
2010
中国百姓关注”
典型视频资料，引导学生分析探究：
“
1
、短片中提
到了我国老百姓关注的哪些社会热点问题？
2
、你认为造成这些问题产生的主要原因有哪
些？
3
、如何才能有效解决这些难题，推动国家进一步发展？
4
、除了“内忧”
，影响我国发
展强大的“外患”有哪些？如何解决它们？”
通过这些精心设计的小问题，
引导学生自主思
考，充分发表个人见解，
最终逐步得出本堂课最重要的知识点，即，在整个社会主义初级阶
段，
必须坚持以经济建设为中心，
以经济建设为中心是兴国之要，
这是我们党和国家兴旺发
达、长治久安的根本要求。这样才能不断满足人民需要，
推动社会全面进步，增强我国经济
2015年