心理学家研究表明：鼓励性评价的学生进步最大而且稳定；批评性评价的学生开始进步较大，然后就停止不前，而采用不鼓励也不批评的组的学生成绩最差，且呈下降趋势。
这个教学实验结果提示我们，在对学生的评价中，应重视鼓励性评价。鼓励性评价在这个实验中之所以优于其他两种情况，是因为鼓励性评价具有特殊的功效。
首先，鼓励性评价可以把学生内在的积极因素激活。
在任何一位学生的身上，都会同时并存着积极因素和消极因素。如果以鼓励性评价为主，其自身具有的积极性因素就会被激发，尤其是学习困难的学生，其潜藏的积极因素会得到有效强化，并能在 定时间内压倒消极因素而占主导地位。
其二，鼓励性评价能使学生的自信心、自强心得到强化。
自信，是一个人向上的阶梯。美国作家爱默生说： “自信是成功的第一秘诀。”成功教育的观点认为，每个学生都具备同样的发展潜能，就是说每个学生都是能教育成长的。学习困难的学生普遍存在着的失败者的心态，多是由于教育不当而致使学生误人了自卑的“盲区”。教师用客观的鼓励性评价，可以使学生发现自己的优势和长处，从而增进其克服自身的劣势和短处的自信心，在不断克服缺点、弥补不足中去不断增进自强心。
其三，鼓励性评价能创设轻松和谐的课堂氛围。
2015年