俗说话“授之于鱼，不如授之于渔。” 在幼儿音乐教育，不光看到学科的品质（“鱼”），更要将其作为“通过音乐的人格品质（“渔夫”）培养，通过音乐的学习品质（“渔”）培养”，才能实现幼儿的全面发展和谐、可持续发展。在教学过程中教师逐步搭梯引领幼儿，如《调皮的猴子》一开始先设疑，让幼儿真正“想知道”，再从练习到“逗乐”成为幼儿的持续性学习状态的载体，教师的循序渐进地提出层级明晰的玩法，让幼儿在每一个环节中都能获得游戏需要被满足的快感，幼儿在“我要，我要，我还要”的学习状态下不知不觉得学会了歌曲，并且学唱兴致持续高涨；再到评价环节，关注幼儿的自我觉错、自我纠错的品质与能力。在传统音乐教学中教师是以“教”的身份来引导幼儿学习唱歌，学习游戏，再告之幼儿一个什么道理或什么知识点，这是让幼儿带有意识的去学习歌曲；而这种游戏音乐教学是教师是以“玩家”的身份来“逗乐”幼儿，让幼儿在玩的过程中无意识地学习、创编、说、做、自已得出结论。
2015年