一线小学音乐教学多年后转型任音乐教研员至今，每次观摩别人的音乐公开课或者是常规课，让我有点不能接受的是：为什么在歌唱教学中不给学生进行适当的发声练习基础训练？要想让学生把歌曲演唱动听，那么基本正确的发音，气息的运用，合理的吐字，歌唱的状态运用，强弱、快慢训练等等一系列科学的发声练习是不可缺少的。难怪我听过的公开教学课，凡是在歌唱教学类型课中，学生的演唱基本达不到艺术课程的美育。音色不干净，气息不会用，大白嗓演唱，歌唱状态差，甚至走调等等，一碰到两声部以上就更谈不上和谐统一，甚至老师自己都不能觉察到，只是教学生唱会歌曲，而真正的是在有歌唱技巧的训练中，怎样把歌曲演唱动听，是否有歌唱享受，体会歌唱艺术的魅力，从而达到作品思想的感染以及德育的升华？这一点如果不注意的话，那么歌唱教学的艺术听觉享受性是达不到的。这是我选此课题的第一个意义。
有时候我一直在替一线的音乐教师找理由，是不是这个老师的声乐专业是个弱项？是不是本身就不喜爱声乐演唱？是不是自己本身就没有一套科学的少儿声乐发声方法？所以不知道也不敢去训练学生。即使训练也比较盲目，没有头绪，没有一套自己研究出来的科学系统的有针对性的发声方法。另外即使有了方法，但是自己本身的操作演唱演示能力又达不到，所以也就不自取其辱了。
有时候也比较看不起这一些音乐老师，真的，说实话，自从任教研员之后碰到过无数的例子，如：音乐专业院校的毕业生在已经有3年以上的教学经验之下还是唱歌走调，不会用声，不敢为学生范唱歌曲，不会即兴伴奏，不知道为学生进行课前有针对性的发声练习，这些最基本的都不能达到，歌唱教学怎么能完成？导致她们的教学形式就是任何人都可以上的模式：录音机播放式循环听教学法。
活到老，学到老，现在的学习方式多样性，只要留心，我想随时都可以提高自己，所以还是一个字：懒。
人常说勤能补拙，勤快一些，付出一些，回报就多一些，特别是声乐演唱训练，什么时候它都来得及，什么时候都不晚，如：身边一些大器晚成的歌唱明星。
所以我选此课题的第二个意义是基层音乐教师一定要加强自身的声乐训练和歌唱能力的提升。 经常有老师问我，哎呀，我都不知道怎样把课才能上的有艺术性，不那么平庸？
我也听过一些艺术性强的上层次的专业音乐教学课。如：“XXX”小学XX老师的《白桦林好地方》。这位老师本身的音乐素养就很好，声乐的演唱能力也过关，特别是针对中高年级的这节歌唱教学，她会运用自己科学的发声训练和规范动听的范唱来启发引导学生，用自己的嗓音来诠释这个作品，怎样来感动自己感染听者进入这个故事中的画面去。这一点做到了，学生学习兴趣启发了，歌唱教学的目的自然就好解决了，那么一节上层次、高雅的、有艺术性的专业音乐课自然就达到了。这个是我选此课题的第三个意义。所以，唱歌教学中如果不重视学生的发声练习是不可能把歌曲唱动听的。
2015年