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作业标题:如何提升校长(园长)领导力 作业周期 : 2020-12-29 2021-01-29

所属计划:通识

作业要求:

校长(园长)领导力是校长在学校发展建设过程中所表现出的各种能力的总和。它是一种个人的领导能力,包含决策、策划、设计学校发展、指导学校课程教学的业务能力和沟通、协调、凝聚学校人际关系的能力。结合工作经验以及本次培训所提供课程,您认为校长(园长)领导力建设包括哪些方面,如何提高校长(园长)领导能力。


 作业要求: 
1.字数要求:不少于500字。           
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。                 
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟) 
4.请在截止日期前提交,逾期无法提交。


发布者:管理员

如何提升校长(园长)领导力

提交者:学员宋阿芬    所属单位:龙师附小龙文分校    提交时间: 2021-01-20 08:15:58    浏览数( 1 ) 【举报】

陶行知说过,校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论它的校长。柳斌同志说:“校长是学校的旗帜,从某种意义上说,一个好校长就是一所好学校。”领导力则是一种综合影响力,校长的领导力就是把握学校的变革方向,引领事业的发展目标,缔造团队的精神境界。理论和实践都证明:校长对于学校来说十分重要,他对于学校的发展乃至整个教育事业的发展都起着不可替代的作用。

 

大多数人对学校寄予极大的关注,然而,学校的任务是什么以及这一任务完成到什么程度,人们常常无从把握,学校需要发展,但学校应该朝着什么样的方向发展,对于这些问题,作为校长必须首先考虑。

一个理想中的学校,应该是充满人文关怀的教育组织,重视沟通与合作的学习共同体,迎接挑战、主动变革的实践主体。

学校是充满人文关怀的教育组织。学校是专门进行教育活动的组织,教育性是学校的本质属性。叶澜教授曾经对“教育”二字做出过如下解释:教,是教天地人事;育,就是育出人的生命自觉。因此学校关注学生的主动性和潜能是非常重要的。美国著名教育家柯尔伯格曾指出:“学校的隐蔽课程必须体现某种更重要的目的而不仅仅是体现学校本身的目标和社会秩序。”实际上,柯尔伯格这里强调的“更重要的目的”就是教育目的,也就是使学生成为什么样的人。由此,学校的教育性特征、学校应成为充满人文关怀的教育组织是校长作为学校领导核心实施领导力的重要关注点之一。

学校是重视沟通与合作的学习共同体。学习是共同体本身内在的属性。在学习共同体中,学生和共同体的其他成员担负着思维、成长和探究的义务,学习既是一项活动又是一种态度,既是一个过程又是一种生活方式。学校就是由学生、教师、领导、专家等形成的具有共同目标的、支持性的共同体,所有参与者在不断互动的过程中沟通和交流,体验和分享,形成相互影响、相互促进的人际关系,共同学习,实现发展。在学校作为学习共同体的构建过程中,创造互动合作、支持共享的学习文化是非常重要的。因此,授权、去权威化、组织扁平化、师生平等、对话、合作等词汇也走进了学校领导的视野。

学校是迎接挑战、主动变革的实践主体。当代社会待续变革是知识经济时代的重要特征。面对复杂多变的社会环境以及诸多的改革要求,学校必须主动迎接挑战,将其工作思路从等政策、靠领导向主动实践、主动创新发展转变,校长须从被动执行者转变为创造性执行者。学校变革处于具体的情境之中,校长既要遵循教育规律,又要尊重个体的成长;既要具有国际视野,充分借鉴其他国家和地区学校的先进经验,又要充分发挥学校校长、教师的主体精神,紧密结合学校实际,主动创新。只有这样,才能推动学校变革的成功进行,充分发挥学校的功能。

学校教育应该真正满足学生的需要,保证学校教育的有效性,这是校长发挥领导力的终极价值。在以人的成长与发展为价值取向的理念中,校长应真正尊重学生的兴趣和认知规律,重视教师的专业成长和发展潜能,重点关注能促进师生共同成长的主要环节——教学,为学生和教师的主动成长营造良好的环境。“教育组织的独特之处在于其教育使命,学校必须是有助于成长的教育组织:促进成员的学习进步和个人成长与发展,鼓励不断成熟,增进自信和自尊、满足感、主动性和对自己行为的责任感。”这就是校长领导的价值。

变化性、复杂性和不确定性是当前环境的主要特征,学校必须敏锐地适应这种环境。校长的作为在变革的环境中举足轻重。因此,校长不得不连续地完善组织结构和功能,否则就无法与外部环境的变化保持一致。

校长只有通过推动环境变革才能帮助组织更好地迎接外部的挑战,抓住外部的机遇。而校长若想营造利于变革的学校组织环境,就需要跨越情感障碍、文化和环境障碍、认知与沟通障碍。这需要校长在工作中形成认同、循序渐进,创造利于变革推行的心理环境,充分运用智慧,在超越现实局限的过程中把握创造空间,重视学习与沟通。

校长首先要在中层干部和教师中间形成一种心理认同感,然后鼓励教师以组为单位,共同推进变革,在全校范围内形成良好的氛围,让教师在共同实践中逐渐消除不确定感,即跨越“情感障碍”。有一个需要注意的问题是,很多校长在推行变革的过程中,很容易一开始轰轰烈烈,然后很快便悄无声息,虎头蛇尾,结果导致学校里基本上没有发生实质的变化。这是值得警醒的。变革的真正推行并非一蹴而就,越是覆盖面广、涉及多个主体、意义重大的变革越需要较长的时间。

学校变革是一种复杂的不确定的过程,我们不能期望先拥有一个内、外条件全然充分的环境然后再有所作为,因为这样的环境实在是太难以出现,实践作为我们的外部环境也在变化,也在动态的变化过程中实现转型。在社会条件还不够充分的情境下,校长如何坚守自己的社会责任感和教育使命感,如何创造性地培养具有创新精神和实践能力的人才,如何在教师、学生、家长等各方面都能接受的基础上推行变革、有效推动学校发展,等等,这些问题需要校长认真思考。其实, 学校变革过程本身就充满着变革所需要的资源和力量,校长可以发掘和利用这些资源和力量。

校长在学校变革的过程中,通过组织学习让所有相关教师了解变革的实质、形成共识、建立理解是非常重要的,这是跨越“认知障碍”和“沟通障碍”的必然要求。学习的过程也是解读、沟通、再次创造的过程。很多校长认为教师只要知道怎么做就可以了,至于“是什么”“、为什么”没必要了解很多,这种看法比较片面。当然,应该避免“形式主义”的“、枯燥”的“宣讲”会,同时校长在推行学校改革的过程中要把握原则性与教师实施的灵活性之间的关系。

 

 


老师评语

评语时间 :2021-01-20 14:35:33

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