人们在实践活动中，通过识记、保持、再认和重现这种统一的记忆过程来反映过去所经历的事物，因此来获取知识。对于识记性较强的历史学科，从培养学生的记忆能力入手，促历史教学目标的实现，这一方式就尤为突出。以下本人结合自己的教学实践，遵循记忆规律，就初中学生历史记忆能力的培养，谈点自己粗浅的做法。 一、化繁为简式记忆法 复杂的知识和简单的知识，对于记忆来说，无疑后者更容易为人所识记。因此，如果恰当地把课文内容化为较简单的知识，无疑对于提高学生的记忆能力很大帮助。在教学中，不仅可以把整篇课文，而且可以把单个人历史事件，甚至一个很复杂的语句，化繁为简，加强记忆。 二、课文内容分解式记忆法 根据教材内容，把历史事件的发生、发展、结果、影响等特点，分解成原因，内容，结果和意义三个部分去记忆，全面地掌握课文的历史概念，效果是明显的。 三、直观性记忆法。 直观性原则是教学的基本原则。充分调动学生各种感觉器官，尤其是视觉，这对加强学生记忆能力无疑有很大作用。 四、编顺口溜记忆法 编顺口溜记忆法，很多老师都已经在实践中运用。顺口溜这种有节奏有韵律的材料，容易引起学生的兴趣和注意，不失为历史记忆的好方法。 五、间隔时间记法 历史事件并非孤立存在，他们总是处于一定的联系之中。他们所发生的历史时间，也必然存在某种有规律的间隔。根据这一联系规律，加强对历史时间的记忆，无疑是种行之有效的记忆方法。 1、启发学生抓住同一个历史时间不同的历史事件的联系记忆。如中国现代史上著名的事件，南京国民政府、南昌起义、八七会议、南昌起义、广州起义，这几个看似相对独立的重大的历史事件，通过分析他们所发生的时间，找出它们的内在联系，即都发生在1927年。这样由此及彼，即可以便于学生理解透彻，也更便于学生掌握和记忆。 2、启发学生利用间隔相同时间，不同事件的比较记忆。如中国现代史上著名的南昌起义，七七事变，刘邓大军挺进大别山，整风运动。通过分析它们发生时间的比较，就可以发现这些事件发生的时间差，都是十年，即分别发生于1927年，1937年，1947年，1957年。通过这种比较记忆，不仅可以强化所学知识，而且可以彼此建立联系，使得记忆更加深刻。 3、启发学生按历史时间的先后顺序进行串联记忆。 此外还应根据遗忘规律（即遗忘的速度先快后慢）及时组织复习，以重复记忆进一步巩固各种已有的记忆成果。
2015年