物理中的知识往往都伴随着实验，实验探究让我们的对知识的了解可以更进一步并且可以让学生在学习该知识的时候留下更深刻的印象，物理结论是单一的，但是实验探究的方法和形式是可以多样的，不同的实验探究方法会有不同的体验效果，实验探究过程中考虑到其实用性，适用于学生的教学设计才能将我们的实验成果达到最优化。
优化实验方案是很重要的，把实验探究现象最为直观的呈现给学生，让学生对知识的摄取不仅仅是课本上无情的文字，物理原本来源于生活，生活的很多经验都可以物理知识解释，善于结合生活来讲解可以更深一步巩固知识，物理实验探究中所包含的物理知识是交叉的，让学生在探究中去思考，充分利用在学生感兴趣的空间来提高学生的主观能动性，把学生思考的能力在探究中培养出来，在探究低压沸腾实验探究的设计中，我们可以看到采用第一种方案时，其现象惊奇，尔使其沸点降低的原因有两个，这个时候就可以让学生思考，学生会想为什么是两个，不就是热涨冷缩么？学生因为只知一知半解，对知识的渴望就会再次升华，教师不仅是要教知识，更多的应该是引导学生去学习知识，而兴趣是最好的老师，在实验探究中培养也是最有效果的。
知识是生硬的，但实验探究却可以是有趣生动的，我们不仅要把基本的实验探究过程传授给学生，更多的让学生学会拓展式的实验探究，采用不同的方案，利用不同的知识原理，达到同一个实验结论，毕竟考试的题目不是死板的，我们需要不断地思考和创新，在实验探究中多培养学生的独立思考能力。
2015年