《持经达变》课后反思
看了曾教授的《中华文化的特质-持经达变》讲座视频，启发很大，主要感受有以下几点：
第一：把书读薄
拿到书，新内容，第一件事就是梳理知识，把课本复杂、凌乱的内容进行整合，让学生能更加轻松把握知识的脉络主线。要勇于砍掉不必要的枝叶不讲，不要患得患失。
对于初中基本确定的科学知识基本就是这个思路；我个人认为，对于大学的，甚至人类面临的一些新问题，这种则不太适用，适合用的是“问题解决法”来学习获取知识，也是一个知识不断探索，确证，梳理的过程，只不过初中学习对学生的知识探索、确证这一方面要求降低，所以反而对“知识梳理”的习惯和能力这一环节更加重视，在学生缺乏归纳总结能力的时候，这方面的能力培养和帮助是教师需要着重做的。 这样能初步让学生重点掌握知识，不至于太凌乱，无从入手，只有有条理掌握，记忆也就轻松很多了。【不变的是梳理知识过程，变化的是各种知识】
第二：把书读透
梳理知识的过程中，会有很多新名词没听过的，每一节课的大标题，里面都有重点、关键词语，让学生画出来，然后按照学习的顺序，进行释疑，达到真正理解知识的目的。讲透了、读透了、理解了重要的知识结构，重点原理等，那么应用就在这基础上自然展开的。【不变的是概念、原理性知识的理解，变的是知识的各种实际应用】
第三：一快一慢
学生回家不学习，课堂学习效率低，考试成绩自然不理想。同事说，我不要求学生回家要学我的科目，我也不抓学生留堂，也不抓课后怎样怎样，所以学生不会跟我起矛盾，也会给我面子学。另外我严抓课堂，精讲内容，学的内容重点突出，笔记又少又轻松理解，中下生也会学。“快”指的是整合、梳理教材，突出重点，提高学生学习效率的快，“慢”指的是宁可一节课不讲课，只讲纪律，等到调控到学生，才上课。【不变的是调控到学生的注意力，变的是灵活整合知识】
2015年