近年来,随教改、课改的不断深人，信息技术逐渐走进课堂。在此过程中教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式等不同程度的存在一些问题。为让信息技术更好的服务于教学，恰当而有用的使用信息技术，才能提高教育教学质量，提高课堂教学效果，提高学生学习兴趣和参与意识，激发学生创新思维。
随着课改的不断深入，传统的以课堂、课本、教师为中心的教育模式已无法适应未来社会对人才发展的需要。信息技术在初中数学教学中的作用突现出来。它以特有的声像同步、三维动画演示以及集图形、动画、声音、文字等信息功能于一体的特点，直观展示着知识的形成过程。这种视、听、说三结合的教学模式，在数学教学中越来越显示出重要的作用。但在信息技术与数学教学的整合过程中也存在着盲目性，暴露出诸多问题。对这些存在的问题我们有必要进行深刻的反思和探究。
（1）在教学内容的呈现方式上，改头换面实质不变
信息技术的使用，在很大程度上提高了时效，充实了内容。然而，观其实质是把原有的板书搬上“荧屏”，把教案搬上“荧屏”，粗制滥造。数学教师仅仅掌握使用POWERPOINT来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“FLASH”等软件来制作课件。因此，制作的课件单调、没有生趣，不能充分发挥集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。
（2）在教师的教学方式上，五彩缤纷不重实效
在课件的制作上，把过多的着力点放在了“标新立异”上，出现了“新而不实”，素材的选择上，不是为了完成教育教学任务，不考虑教学的实际需要，转向应对听课、评课的上级领导，不考虑学生思维的特点，片面追求华丽的外表，影响教学目的的实施。
（3）在学生的学习方式上，本末倒置思维停滞
课堂上学生被“新”的事物所吸引，过多的注意其华丽的外表而对教学的重、难点顾及不足，思维随着教师设计好的程序走马观花。一个知识点还未来得及思考，仅有一个表象已被教师点过，下一个知识点又呈现在眼前。教师在课堂上不是与学生交流对话，而是在展示
自己的“艺术品”，看似学生激情高涨，自我感觉良好，实则不利于学生创新思维的发展。
（4）在师生互动方式上，形式多样华而不实
课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅仅是传授知识发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。而信息技术的引入淡化了这一环节，取而代之的是“人机”交流。整个教学过程少了随机应变，师生互动停留在表面上，教学活动时断时续，一切必须按事先设计好的程序，一步一步操控完成。教师是“电影放映师”，学生是在“看电影”。
2015年