随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的颁布，我园立项课题“幼儿园美术活动游戏化的实践研究及应用”逐步推进。 我们小一班作为小班组加入美术活动游戏化的研究中。在以往的教学中，我们时常碰到这样的困惑：老师教得多了，孩子们极易被教学内容及老师牵着鼻子走，画面千篇一律。当老师的范画出示后，大部分的孩子就会按照老师的“模板”进行模仿，虽然老师也强调让孩子发挥自己的想象力、创造力，但是收效甚少。因此，在《指南》颁布后，我们在美术活动中不再出示范画，而是让孩子在感受与欣赏中表现与创造。我在学习贯彻《指南》及有关优化整合的教育理论后，对我班孩子美术活动游戏化进行了新的思考与实践。

　　一、从小班幼儿的认知水平出发，选择经验丰富的主题进行创作

　　小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的熟悉的和感兴趣的物品收集整理制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小刺猬运果子”“小兔穿新衣”“小鸡捉虫子”等绘画内容。

　　二、结合幼儿园室内、室外资源开展美术活动游戏化实践

　　同时选择的活动方式具有游戏性。游戏是幼儿园教育教学的主要形式。因此，我们寓教育于游戏。单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，所以在选择活动内容时尽可能多种多样，材料丰富。 油画棒涂色，水彩笔涂色，瓶盖、海绵、蔬菜甚至生活中各种各样幼儿熟悉的事物都可以作为拓印的材料，让幼儿在玩颜色的过程中感受色彩的美。

　　要美术活动游戏化，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动，往往取决于主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参与到游戏活动中去。我园创设了室内、室外不同的美术活动游戏区。室内的美术活动创意室酸奶瓶、纸筒芯、薯片桶等材料给幼儿提供了贴近生活又能高于生活的创作空间。室外的地面创意水画、墙面色彩涂鸦、墙面线条涂鸦和室外陶艺给幼儿提供了不同的创意空间。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

　　三、采用情景化的活动方式引导幼儿在感受与欣赏中表现与创造

　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。幼儿有了表现兴趣就会激发创作激情，投入美术活动。

　　1.以游戏化的口吻导入，激起幼儿参与的兴趣。

　　小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如绘画活动《小猪》中，老师先给幼儿猜个谜语：大耳朵、小尾巴，睡觉打呼呼噜呼噜，这是什么小动物？猜出后随着音乐玩个《小猪睡觉》的游戏，轻松、有趣的音乐激起幼儿画小猪的欲望，而且谜语中也点出了小猪的特征，当幼儿对生活产生了兴趣，他们的激情与兴趣是惊人的。

　　2.在教学中运用趣味性的语言引导幼儿自始至终地投入活动。

　　小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，往往急于求成，画出的作品粗糙、散乱，有的幼儿则表现得无从下手，有畏难情绪。这就要求我们教师尽可能地运用形象性语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿掌握绘画要领，使其大胆地作画。比如画“蝴蝶”，我是这样说的，“两个圆圈肩并肩，开朵小花变蝴蝶。”通过形象的儿歌教学，幼儿们很快地画出了蝴蝶的形象。又比如画“螃蟹”，上面一座桥，下面一座桥，接起变成小房子，左边四条路，右边四条路，上面两个小门洞，加上两把大剪刀，变成螃蟹爬爬爬。幼儿们边念边画，很快地在不知不觉中，一只只可爱的小螃蟹跃然纸上。形象性的语言使课堂气氛变得轻松愉快，使幼儿们在无拘束的情况下绘画，效果非常好。

　　四、肯定幼儿的优点，用赞扬激励的方式引导幼儿提高

　　以欣赏的目光评价幼儿的作品。 幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也可以多角度的。每个幼儿都有被他人肯定的心理需求，同伴和老师的赞赏对幼儿学习兴趣的保护有相当强的积极作用，心理的满足也是幼儿进一步创作探索的兴奋剂。在小班幼儿的美术评价过程中，我们采用了自我欣赏、集体欣赏、相互欣赏等多种形式。《指南》指出：教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高的机会。小班幼儿的鉴赏能力和表达方式受其知识结构和年龄特征的限制，要想完全通过语言表述有相当大的困难。因此利用游戏的方式是最令幼儿接受的。如把幼儿染好颜色的宣纸说成手帕，开手帕商店让幼儿来买，可以自己评价，再让同伴评价，最后才是老师评价。在老师指导和评价幼儿的作品时，我们克服“重效果轻过程”的偏见，从不以“像”与“不像”为尺度来衡量，而是从构思上是否新颖独特、想象是否奇妙特别、内容是否充满童趣、落笔是否大胆、画面是否丰满等这些方面去评价。发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中成功的东西给予积极肯定，所用的语言也是“画得真有趣”“与别人不一样”，或者说：“如果怎么怎么样就更好了。”

　　总之，将小班美术活动游戏化，能使幼儿自主地按照自己的意愿进行美术创作活动，且情绪愉快，思维活跃，发展幼儿的想象力、创造力、语言表达能力等。虽然我园的美术活动游戏化实践研究还处于初始阶段，但已取得了初步的成效。功夫不负有心人，相信在日积月累的进程中，这将会成为我们显著的特色。