我们在实际教学工作中一直在思考这个问题。信息技术是门工具性学科，动手是本学科的特点，在整个教学中应该占有重要地位，就像《基础教育课程改革纲要》明确指出的“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，应该着重培养获取加工信息的能力，为学生的学习生活服务，实现信息技术与其他学科课程的有效整合，不是单纯教授某个软件，更不是信息名词信息理论的灌输。以下谈谈几点自己的想法:
一、增强信息技术工具性学科的基础作用，实现信息技术与学科的整合。
在实际教学工作中，深刻感受到在信息技术原有课程内容的基础上，应该增加用于学科学习的工具的学习，也是我们解决目前信息技术的使用价值和整合现状的最有效基础。这样我们就会不但能够使学生学会其它学科的学习工具帮助其自主学习，而且为学科整合提供了有力的技术和能力支持。何为学科整合，信息技术与课程整合在学科工具层面上就是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。我们觉得这应当引起信息技术教育界的高度重视和大力落实。
关于应当增加哪些内容，我们认为，在小学阶段我们不仅要让学生掌握学习绘画、电脑作文、多媒体编辑等工具，更重要地要让学生学会自学摸索使用软件的能力，学会利用网络获取信息解决问题的能力，目前各种软件五花八门纷繁复杂，教师不可能一一教授，教师着重要培养的是他们的动手能力，学会举一反三，例如：学习了Microsoft Office，应该能摸索自学WPS的使用，很多软件都有雷同，教师可以引导学生学习数字、英语等学科的软件工具。在初中阶段我们要让学生学会学习物理、化学等学科的软件工具，作为学生应当具备的基本能力，并进行考试评价。
同时，Internet上有丰富的网上资源，其中的信息资源浩如烟海，是个巨大的知识库。不会利用网络工具获取信息，就意味着严重的资源浪费，而现实中家长老师谈“网”色变，严厉要求孩子远离网络，甚至远离计算机，这是片面的错误的，正确引导培养学生学习使用网络掌握网络这一工具，避免学生网恋，沉迷于网络游戏，网络色情等等，提高学生的信息素养，也是我们信息技术教学的一项重要任务。
如此，我们就可以重新来考虑信息技术的使用价值和信息技术与学科课程整合的使用价值，教师和学生分别掌握了学习各学科的软件工具，那么在网络环境下的学科教学就会成为现实。我们期待的信息技术高使用效益和信息技术与学科的整合结构、模式、方法就会迎刃而解。这是个长期培养熏陶的过程。
二、着重信息技术学科工具性与人文性的结合，真正落实素质教育。
信息技术作为一门技能性较强的学科，我们在加强对学生工具性方面的培养，往往会忽视了对学生人文性方面的熏陶，学生在这样的课堂上往往只学会了机械地使用某些软件和工具，而忽视了在学习过程中对知识和技能的个性化体验，也会使我们的信息技术课变的枯燥乏味。
要改变这种现状，需要我们善于发掘生活中的资源，将信息技术学科与学生的生活紧密联系起来，让学生学有所用。将一切能够利用到的资源比如民族文化，地方文化，校园文化等等与课堂教学有机整合，为学生的学习活动创设生活情景。例如在上文本信息的加工一节时，要求学生制作关于本校校园的电子板报，介绍访问学校的校园网站，从中获取自己想要的信息素材，激发他们的学习兴趣。
另外，信息教师要注意在信息技术课堂教学语言的科学性和趣味性，科学规范的计算机术语是计算机教学中的关键，而如果一个信息技术教师具备富有哲理和情趣的教学语言，生动形象的比喻，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，学生学得愉快，收到好的教学效果。用儿童化趣味性的语言和计算机术语的专业性之间并不矛盾，而是需要我们教者将他们有机的结合起来，相辅相成，让我们的课堂变的科学，有趣，更受学生喜欢。这方面我们的信息教师应该多加强自身修养，多向文科教师们学习。
在实际教学过程中，我们在加强对学生技能性训练同时，更要注意在信息技术环境下学生心理健康因素的培养。随着网络的快速发展，在这个新生事物面前我们也面临着很多新的问题，学生网恋，沉迷于网络游戏，网络色情，甚至制作病毒对网络安全进行破坏等等时有发生，这一切都是因为我们对未成年人的信息素养的培养不够全面，社会和家庭过多的注重了对学生计算机操作技能的训练，而忽视了对孩子网络环境下心理健康的培养。。在让他们认识到计算机病毒巨大危害的同时，也让他们树立了正确的网络价值观和明辨是非的能力。通过这样的学习，不但学生学习信息技术的积极性提高了，他们的网络道德观念也得到了加强。
只有在信息技术教学中将人文性与工具性很好的结合起来，才能促进学生的全面发展，真正落实新义务教育法要求的全面落实素质教育。
2015年