让小学数学课堂灵动起来

发布者：司烈云     所属单位：永修县燕山中心小学     发布时间：2016-08-31    浏览数：0

   让小学数学课堂灵动起来

著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身 来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的 ……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能 力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学 习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成 充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生 的思维，让他们积极地感受数学美，去追求 数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起 来呢？ 
        1、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛 
        数学知识与现实生活是有密切联系的， 新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用 学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出 学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学 生例举数学知识在生活中的应用。小学生有 着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的 特点。数学教师要从这些方面多去思考，充 分地发挥小学生非智力因素在学习中的作 用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教 学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例 如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事 先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引 入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来 飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴 蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小 蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相 信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成 员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国 里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴 蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生 的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，能注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。 
        2、动手实践，让学生从感性认识上升到理性认识 
        素质教育的核心就是要培养学生的创 新精神和实践能力。因为只有通过自己的再 创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和 灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在 数学教学中应注意培养学生动手实践、自主 探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力 弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图 形或物体，调动各种感观参与实践，同时教 给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼 摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思 考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。 让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。 例如：“三角形的认识”，这是一节比较枯燥 的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角 形，并投影到银幕上，通过观察，学生很快发 现图1 和图2 是用三条线段围成的图形，叫 三角形。图3 虽用了三条线段，但首尾不相 交，所以不是三角形。定义从直观的观察之 中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫 三角形。”学生由感性认识上升到了理性认 识。加强操作活动，让学生多种感官参与学 习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们 好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性 认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他 们的创造精神。