课堂的教学效果不是教师讲好了就是好了，而是学生学会了，才会达到应有的效果。教师要着重于培养学生的主动探究能力，积极倡导自主、合作和探究的学习方式，唤醒学生的主体意识，让他们明确自己是学习的主人，在课堂上探寻适合自己的学习方法和途径。教师一定要舍得放手，努力让学生去发言，把课堂还给学生，自己做组织者和引导者。
合作学习有利于在互动中提高学生和学习效率，有利于培养学生的合作意识和团队精神。教师要鼓励学生积极参与课堂活动，学会听、解、说三部法，要勇于吸纳他人的意见，学会宽容肯沟通，学会合作与分享。尤其是高中文言文的学习，教师一定要以学生为主体，教师为主导，把课堂实践还给学生，下大力度激发学生的学习兴趣，在学习方法上加以指导，提高学生的学习主动性，帮助学生在理清文意的基础上，欣赏文言文博大精深的魅力。
现将本人常用的效果较好的两大文言文教学方法分享如下：
一、朗诵怡情法
文言文很讲究节奏美和韵律美，采用朗诵教学法，有利于加强学生对于文章语言的记忆与情感的熏陶。学生要在教师的引导下，通过声情并茂地朗诵，体会文章背后所蕴含的感情，从而加强对文章内容的理解。平时在文言文教学过程中，我们通常会采用学生齐读、分组朗读、教师范读、师生背诵等多种形式。朗读并不是为了对文章进行记和背，而是需要入情入景地深入其中，体会文章的内在情感。如有必要，教师还要对文章的背景知识加以介绍，以帮助学生更好地理解。在朗读前，教师还可以加入一些问题来进行引导。
二、师生鉴赏法
学生可以通过鉴赏提高自己的审美水平，也能够引起更多的思考与感悟，从而获得美的享受。鉴赏法有一个基本前提就是需要在学生扫清了文字障碍后，经过反复读课文进行的一种教学法。教师在进行鉴赏文章时，可以先设置一些问题，让学生一边读一边完成阅读任务，一边理解与感悟文章内涵，并能够据此说出自己的看法与体验。需要注意的是，教师在引导学生进行鉴赏时，一定要对文章的重点语句进行分析，并且教师要有掌控全局的能力，提出自己独到的见解，从而引导学生通过鉴赏法获得审美体验。综上所述，高中语文教师有责任和义务让学生继承和发扬我国优秀的文化遗产，从学好文言文开始，感受优秀文化的熏陶，以此来提高学生的综合素养。教师可以通过开展教学资源、改革学习方法来提高文言文课堂的教学效率，拓展文言文学习的空间，培养学生主动探究能力和提高学习能力。高中语文文言文的研讨之路还有很长，只有积极探索求知，培养学生独立自主的学习能力，给学生实践的平台，给予学生创新学习的能力，才会更好地完成社会赋予我们的重任。
2015年