提高学生的写作水平是语文教学的重点，
也是难点，
作为一个语文教师应该。
把作文教
学当作一门艺术，从作文教学的备课、培养学生的作文兴趣、
给学生提供写作素材、教会学
生对作文进行修改、
上好作文课、
把作文评改当作一门艺术等方面下功夫，
才能为学生的作
文水平的提高打下坚实的基础。
一、教师应把作文教学的备课当作是一门艺术。
1
、
在作文教学中教师首先要了解学生的情况，
根据学生的不同情况进行备课。
所谓
“
因
材施教
”
就说的如此。只有根据学生的不同水平，根据学生的能力要求，提出适合学生完成
的目标，使用恰当的教学方法，才能最大限度地发挥学生的自主能力。
2
、作文教学的备课，与其它的课文的备课是不一样的，其它课文的备课重在知识的认
知上，
重在理解文章的条理上，
重在备教师的教，
往往忽视学生的学。
而作文教学的备课则
不同，重点在备学生在审题、立意、结构、语言掌握上所会出现的问题，重在备怎样教学生
写，在
“
写
”
字上下功夫。
3
、教师在备课上应多写下水作文。因为模仿是写作的人效法他人的作品，取长补短的
必要的手段。宋代教育家朱熹也说过：
“
古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，
自然纯熟。
”
因此，可以说，任何作家写作都经过模仿的阶段。下水作文是教师为学生写作
提供范文，
为学生提供模仿的对象，
提供模仿的榜样，
这比亲身经历比教师任何讲解都来得
直接和清楚，能使学生在教师的感染下成功。
模仿是手段，是作文走向创造的阶梯；创新是
目的，能使学生逐步走出模仿，写出有所发挥的、有所创造的新作。
二、把
“
激发学生对作文的兴趣，让学生喜欢作文
”
当作一门教学艺术。
首先，
要利用开放的语文课堂教学，
培养学生喜爱语文课。在语文教学中，
变满堂灌为
启发学生自主学习，
在教学中处处让学生做学习的主人，
培养学生自己发现问题，
自己解决
问题的能力。
这样训练一个时期后，
学生对语文的看法也发生了明显的变化，
有个学生在日
记中写到：
“
以前我最讨厌的是语文课，
通过教师的教学，
现在，
我非常喜欢语文和作文了
”
。
其次，
要通过大量课外材料的阅读，
增强学生对语言文字的理解能力。
我要求每一个学
生每学期都要阅读一本以上的名著，
并在每一学年完成三千字以上的心得体会，
一定程度上
打开了学生眼界，增新了知识。有个学生在读《鲁滨逊漂流记》后写道：
“
我对文章的感受
有二，一是探索精神虽可贵，二是执迷不悟害人心。
”
结尾写到：
“
鲁滨逊真是一个具有探索
精神的人，
正是这种精神，使他成为了一岛的皇帝；但正是由于这过了头的执迷不悟，
使他
受了这么多的苦难，我们一定要学习他的探索精神，决不能学习他的
„
执迷不悟
‟”
。这个认
识，还是有一定深度的。
三、把修改作文的教学作为一门艺术。
作文不光要引导学生会写文章，
更要会改文章。
好文章是改出来的，
不是教师的评语
“
评
”
出来的。
“
文不厌改
”
，文章落成后，可冷却一段时间后再来审视其立意、选材、结构、语言
等方面，
对不理想的要进行调整和修改。
文章的修改就是要努力消灭错别字以及错用的标点
符号，逐步做到语言准确、规范、简明、扼要、连贯、得体。
四、把上好作文课作为一门艺术。
作文课不能把它当成一节可有可无的课程，
教师往往是评讲一下上次作文的得失，
然后
把本节课所写的作文题目及作文要求给学生讲一下，然后就叫部分学生进行一下口头作文，
或者是进行一些简单的片断练习，然后进入学生的自由作文时间，教师则成为一个监考者。
这样做的结果，是学生不知道作文如何下笔，写出的作文还是文不对题。
2015年